試談學案在中專數學教學中的應用

張曉方

摘 要：本文從中專數學教學入手，對導學案教學方法的引入，以及如何開展課堂應用、建構教學模式做簡要分析。

關鍵詞：中專;數學教學;學案設計

中專學校普遍存在填鴨式教學的問題，導致教學效果不是很理想。在這樣的教學形勢下，改革中專教學勢在必行，作為課堂教學組織者和引導者的教師，應從中專生實際出發(fā)，以培養(yǎng)學生自主學習能力為導向，開發(fā)出一種新型的學本課堂教學模式。

一、中專數學學案編寫基本環(huán)節(jié)

學案的編寫大體可分為五部分，第一部分是課題名稱，第二部分包括學習目標、知識重難點以及學習方法的指導，第三部分包括回顧舊知、探究新知、討論歸納、應用測驗，第四部分為當堂總結，最后第五部分是課后作業(yè)。接下來分別對這五個部分做簡要分析：

1、課題名稱

課題名稱顧名思義，即簡要說明本節(jié)課的主要教學內容。

2、學習目標

學案需要在課前的合理時間段內發(fā)給學生，進而展開課前預習活動。中專數學學案中的學習目標必須要明確，對于學生在學習后需要達到的標準要有精準且具體的描述，是學生學習的出發(fā)點和歸宿。學習目標的提出為學生的自主學習指明了方向，也使學生能夠在學習過程當中做到有的放矢。例如，在“含絕對值的不等式”中，知識與技能目標為：理解丨x丨>a或丨x丨0）的解集;掌握丨ax+b丨c（a≠0，c>0）的解法。運用含絕對值的不等式解法來解決一些簡單的不等式問題，其中滲透數形結合思想和整體代換意識。過程與方法目標為：經歷由簡單絕對值不等式到復雜絕對值不等式的探究過程。情感態(tài)度與價值觀目標為：培養(yǎng)學生主動探索的意識和能力，養(yǎng)成細心觀察、認真分析和善于總結的良好學習習慣。

3、學習方法指導

學習方法指導即教師對于學生如何進行學習給予方法上的指導，對于疑難問題給予相關的提示，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力，學會自己從教學資源中提取有用信息，歸納知識，從而運用所學知識去解決問題。除了學習方法上的指導外，教師還要注重對學生學習主動性的激發(fā)，培養(yǎng)一個良好的數學學習習慣等等。例如，在“對數運算法則”中，學習方法就是在反復的練習中靈活運用對數運算法則，正向與逆向的運用都應包含在內。

4、導學思路

導學思路屬于學案中的第三部分，這也是中專數學學案中的主體部分。教師根據課程內容和學生實際學習水平，來將數學知識進行重組，在具有梯度的一系列問題中設置數學概念、定理等知識，學生在完成學習任務的同時也掌握了對于重難點知識的運用。

5、課后作業(yè)

課后作業(yè)主要圍繞本節(jié)課中的數學內容，從基礎知識和基本技能出發(fā)，以重難點為核心來進行設計。課后作業(yè)中的檢測題主要可分為鞏固練習與適度提高兩種類型，前者是幫助學生鞏固一些必須要掌握的基礎知識，面向全體學生;而后者則是對教學內容的拓展延伸，這一部分的靈活性相對較強一些，比較適合那些有余力的學生。

二、中專數學學案導學具體實施策略

1、分發(fā)學案，進行自學

一般地，學案都需要提前發(fā)給學生，要求學生借助學案中的學習目標來預習接下來要學習的內容，期間學生可以在課下通過查閱資料、相互交流討論來進行自主探索，盡最大可能完成學案，遇到實在無法解決的問題要及時做好記錄，在課上帶著問題進行聽講。幫助學生完成課前的自主預習是學案的主要作用之一，關系著課堂教學目標的能否實現。

2、教師指導，討論交流

在自學過程，學生難免會遇到只靠自己而無法解決的問題，教師可以引導學生將這些問題進行歸類，在小組中進行互相交流討論。合作學習的開展可以使每個學生毫無保留地去進行表達，而且可以達到優(yōu)勢互補、取長補短的學習效果。但需要注意的一點是，在學生討論過程中，課堂有時會很亂，這時教師要讓學生養(yǎng)成冷靜分析的習慣，逐一發(fā)表看法。此外，教師也要適時參與到小組合作學習當中，根據學生提出的問題加以點撥，完善學生的合作探究。

3、學生試講，教師傾聽

在課上教師可以讓學生毛遂自薦，展示自己的學習成果，然后由其他同學進行點評和完善，教師對于當中存在的一些錯誤進行更正。通過試講環(huán)節(jié)，學生不僅能夠使自身對于知識的理解和把握更進一步，而且對于語言表達能力和思維的發(fā)展都有著積極意義。數學教學本身就要關注到學生的學習過程和學習結果，期間也不能落下對能力的培養(yǎng)。

4、學生釋疑，教師引導

在合作討論和試講環(huán)節(jié)結束后，教師可以讓學生將自己無法解決的問題呈現出來，進行集中性地解決。解決此類問題需要教師根據實際情況來選擇精講與指導等方法，無論那一種方法都要揭示問題的本質，使學生的思路變得清晰，從而掌握完整的問題解決過程。這一環(huán)節(jié)需要教師有著豐富的教學經驗和知識儲備，配以自身的教學智慧，來從問題中的關鍵點入手，引導學生完成對知識的遷移與運用。

5、總結梳理，布置作業(yè)

在課堂總結過程中，教師必須要清楚地告知學生本課重點和易混淆的地方有哪些，以及涉及到的數學思想方法等等，最后要求學生將學案中設置的基礎訓練和鞏固提高題目完成，拓展題可以選做。

綜上所述，中專數學學案導學的前提設計學案，一份高質量的學案決定著后續(xù)教學的開展，這需要教師根據教學與學生實際來進行深入鉆研，在適當的刪減重組后嚴格把握教學大綱，完成學案設計，促進教學效果的提升。

參考文獻：

[1]吳濤.互動式教學在中專數學課堂中的應用分析[J].才智，2019（05）：82.

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