stem理念下的初中科學教學模式探究

莊麗周

摘 要：隨著時代的發展進步，不少新興教育方式出現在大眾的視野范圍內，其中的stem理念，就深受廣大初中科學教師的青睞和支持。它和核心素養教學理念一脈相承，旨在培養學生能夠隨著社會發展的可持續發展的綜合能力。下面，本人就多年的教學經驗，從“結合實驗教學”“進行數據分析”“拓展科學知識”三個方面，對stem理念下的初中科學教學模式進行探究。

關鍵詞：stem理念;初中科學教學;核心素養

初中科學教師在stem理念的指導下，不僅要將專業的科學知識傳授給學生，更重要的是要將自主提出問題、發現問題、探究問題、解決問題的思維模式傳授給學生，讓學生養成嚴謹的科學態度，從而成為新時代下符合社會主義核心價值觀的有為青年。但就實際情況來看，不少初中科學教師還沒有意識到stem理念的意義，他們仍舊沿循著傳統模式的教育方式，這樣教育學生會使學生的發展變得不均衡，也就談不上全面發展了。故，在此進行如下談論。

一、結合實驗教學，培養學生科學素養

科學的進步是靠人們無數次失敗的實驗堆積出來的結果，可見實驗對于科學的意義。科學不是簡單的邏輯推論，也不是簡單的詞句組合，它是建立在大量經驗上、逐漸靠近真理的學科。故，廣大初中教師在教學的時候，要結合實驗教學，培養學生的基本科學素養。

例如，在學習“電與磁”的時候，教師就可以用實驗教學，像是，“電流的磁效應”“電磁感應”“通電導體在磁場中受到力的作用”這三個實驗，接下來，本人取“電流的磁效應”實驗重點講述，首先，要進行大膽猜想，教師需要給學生演示一個現象，一個簡單的閉合電路旁邊放著一個小磁針，然后合上開關，小磁針突然就轉動了。根據這個現象，讓學生的思緒自由地迸發，進行猜想，然后在教師的簡單指導下，進行實驗求證，當學生利用控制變量法，進行一個個實驗后把一個個猜想都排除了，像是，可能是風吹的，或者是小磁針旁磁鐵的吸引，又或者是鐵質物體接近小磁針，最后就能得出正確的答案，就是直導線中通過的電流產生的磁場使小磁針轉動。通過實驗教學，能夠加深學生對科學原理的印象，進而加強了基礎知識，這為學生進一步深造打好了鋪墊。

二、進行數據分析，提高學生數學素養

初中科學實驗課上，總會有大大小小的實驗，一涉及到實驗，就會有很多的實驗數據需要處理。但有一些初中科學教師認為科學課不是中考的范疇，所以就對初中科學不甚重視，對其中的實驗數據也草草了事，殊不知這樣會降低學生的數學素養。這樣下去，明顯不符合stem教學理念，故教師要帶領學生進行正確的實驗分析。

例如，在進行“研究性學習課題”中“調查當地酸雨情況及其影響”的實踐的時候，勢必會有一些實驗數據需要處理，在數學學科中，數據處理本來就是固定成章的知識點，故借此機會，初中科學教師便可以教授相關的知識。像是，一組數據中，一定會有眾數，就是出現次數最多的數據，還有中位數，將這組數據按照大小順序依次排列，處在最中間位置的一個數據或者是兩個數據的平均數，還有極差，一組數據中最大數據和最小數據的差，這些數據處理中的專用名詞都是教師需要教授給學生的，除了這些，還有加權平均數，方差，標準差的算法，意義。這些知識在初中實驗得出的數據中都可以利用實踐得到，這樣做就能夠有效地培養學生的數學素養。

三、拓展科學知識，培育探索創新能力

課本的教材內容是有限的，但是科學知識卻是無限的。教師在教學中，自然要立足課本進行教學，課本教材內容都是經過我國的教育專家和科學高端人才經過精挑細選，編寫出來的規范知識，但是教師不能夠讓課本限制住學生的創新思維和想象力，教師要為培養學生的創新力和想象力為教學的終極目標。

例如，在學習“能量的轉化與守恒”一章的時候，這章涉及的知識點有很多，像是，能量及其形式、機械能、能量轉化的量度、簡單機械、物體的內能、電能等，由于初中科學是作為學生對化學、生物、物理學科的過渡性學習的學科，故里面的知識涵蓋面很廣泛，卻都不夠深入，這對學生來說，不免是一種缺陷。教師就可以在教學中引申教學內容，像是，永動機的前世今生，第一次工業革命所帶來的蒸汽朋克的可行性等學生感興趣的科學話題，幫助學生進一步的拓展想象力，培養學生的創造力。

綜上所述，stem理念是順應時代發展的教育理念，它契合了科學發展觀和可持續發展的理念，作為新興的教育理念，它和核心素養教育哲學一脈相承。在此理念下，初中科學教師要結合試驗教學，培養學生的科學素養。還要帶領學生進行實驗的數據分析，幫助學生養成嚴謹的科學態度和熏陶學生數學素養。教師還要在平時的教學中，拓展科學知識，培育學生的探索創新的能力，放飛學生的想象力。

參考文獻：

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