小學生語文口語交際能力培養策略研究

曾彩蓮

摘 要：在當今這個快速發展的社會，語言表達的重要性正在不斷的提升，擁有良好的口語交際能力對于一個人的社會發展具有十分積極的作用。而口語交際能力的培養需要從小學開始抓起。本文對小學生語文口語交際能力的培養進行了策略研究，還望能有所借鑒意義。

關鍵詞：小學生;口語交際;策略;多媒體;創設情境;傾聽

人是社會的動物，作為人我們不可避免的要與他人進行交流，因而口語交際能力的強弱就顯得至關重要了。在學校中，我們需要與同學和老師交流;在家中，我們需要和父母、兄弟姐妹交流;等到我們完成學業，進入社會，還會和形形色色的人交流?？谡Z交際是人類最重要的一種交際方式，在我們的生活、學習、工作中扮演著重要的角色。作為一名語文教師，我們有責任提升小學生的口語交際能力，為其口語交際能力的培養奠定堅實的基礎。

一、巧用多媒體培養小學生的口語交際能力

1.創設情境，激發“要說”的興趣

就小學階段的學生來說，他們的年紀大多數還比較小，其思維能力主要是以形象思維為主。另外，學生對于形象直觀、生動有趣的事物，他們往往會表現出足夠的興趣，并產生探索和學習的熱情。所以，語文教師在進行小學語文口語交際教學時，要根據學生的思維發展特點，創新不同的教學手段，盡可能的借助生動有趣的事物激發學生口語交際的熱情。比如，在口語交際時，教師可以通過多媒體向學生展示各種各樣生動的圖片、播放生活中有趣的聲音等內容，進而誘導學生主動的參與口語交際活動，提高口語交際能力。

2.巧用多媒體引導，培養“會說”的能力

多媒體作為一種有趣的教學方式，它的作用是非常多的。教師除了借助多媒體激發學生的口語交際的興趣之外，還可以在教學中有步驟的引導學生進行口語交際，使學生在多媒體的幫助下，更有條理的進行口語表達，更清楚明了的闡述自己的觀點并且進行思想的互動。

在我們的生活中，每天都發生著各種各樣的事情，這是這些事情組成了我們的生活?，F代生活的豐富多彩為我們提供了各種有趣的、寬泛的交際素材，語文教師一定要努力結合學生的實際情況，借助多媒體的強大功能與技術手段，為學生構建真實、有趣的交際情境，使學生于具體的情境中去表達，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學生的口語交際能力和場景轉換能力。

3.巧借多媒體，培養學生良好的傾聽習慣

口語交際并不是一個人的行為，而是兩個或者兩個人以上的人所進行的社會性行為，所以口語交際并不光光是語言的表達，在口語交際中良好的傾聽習慣也是非常重要的。一個善于傾聽別人想法的人，一定是一個有智慧的人，能夠得到人們的喜愛與尊重。但是，社會上有很多人在口語交際中存在的問題即是：不注意傾聽他人的觀點與感受，常常只是自說自話。首先，對于其他人來說，這種情況是一種極度不尊重他人的表現，很容易招致其他人的反感;其次，缺乏傾聽的口語交際，不能夠明白他人的想法則缺乏兩個交流的共同頻率，這就導致其交流的效率也是非常低下的。

所以，培養學生良好的傾聽習慣是語文口語交際教學的重要內容，也是非常關鍵的一個內容。小學生年級尚小，還不具備良好的口語交際技巧，不能簡單清楚的表達一句完整的話，所以使得很多學生在與其他學生的交際中會表現的不耐煩。這樣一來，對于學生傾聽習慣的培養是極為不利的。所以筆者借助多媒體，通過多媒體強大的功能對學生進行傾聽習慣的培養，等于是讓多媒體扮演一個講述者的角色，一個更好的講述者。多媒體的多樣性、新穎性、趣味性能夠幫助學生成為一個更好的傾聽者。與此同時，學生在傾聽的同時，也要學習如何表述自己的觀點，從而是自己成為一個更好的傾聽者和表述者。

二、模仿交流，遷移表達內容

模仿交流，遷移表達內容是小學語文口語交際教學的一種有效的方法。這種方法的關鍵在于緊緊抓住口語訓練的遷移點，讓學生從其中感悟說寫的規律，從而讓看起來別具一格、匠心獨具的語言呈現出一種規律性。學生只有掌握了事物發展的規律，才能夠提高學習的效率，更快速的完成教師布置的任務。

在教育教學過程中，筆者時常留意課文中比較特別的語言形式，然后對其進行提煉和分析，讓學生仿照優美的句子進行說寫練習，以提高學生的口語能力。比如，《威尼斯的小艇》這篇課文，可以讓用“……有點像……像……仿佛……”“他總能……他總能……還能……”進行口語交流。有的學生在交際時說道：“門前的松樹，無論春夏秋冬都一身綠色，有點像一個威武的士兵，滿眼綠色，有點像一身綠色的軍裝，傲然挺立，仿佛在等待著接受檢閱。”通過這種方式，豐富了學生表達的語言形式，有利于口語交際的開展。

三、創設“交際”氛圍

小學生天性活潑，生性好動，“口語交際”需要氣場，需要活動支撐。“氣場”到位了，“活動”開展了，就是學生不想說也會想說了。因此，在教學中，我經常給學生提供“交際”的平臺，創設交際的氛圍。

開展小組互動活動。孩子在同伴中無拘無束，讓每一個孩子都參與其中，可以互相帶動，一個生活在群體中的孩子，他們的自然屬性會真情的流露，內心的喜與樂肯與同伴分享，交際的目的易于達成。在小組互動中，孩子們自主發現問題，討論問題，解決問題，他們的思想就會在交流與碰撞中激發、飛濺！

課前練說。每節課課前3——5分鐘，讓一兩名學生進行口語交際展示，“說”的內容包羅萬象，可以說一說家里的情況、學校見聞、同學趣事、讀書體會;也可以就某個同學的發言提出新的問題。這樣不斷地給學生提供練習“說”的機會，其口語交際能力自然會有所提升。

總而言之，培養小學生的口語交際能力是小學語文教學的重要任務，希望諸位都能夠認識到口語交際能力的重要性，不斷探索更好的小學語文口語交際能力培養的策略，促進學生口語交際能力的提高，促進學生的發展。

參考文獻：

[1]李艷華，劉鵬飛.小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究[J].中國校外教育，2018（20）：68+73.

[2]李紅花.關于小學生語文口語交際能力培養的幾點建議[J].中國校外教育，2016（04）：32.