論提升小學英語課堂中學生口語能力的策略

黎明容

摘 要：在國際交流日益密切的今天，英語作為一門語言性學科尤為重要，特別是小學階段的英語更加重要，學生日后的學習習慣和英語能力都在這一階段形成。在以往的英語教學過程中，教師單純關注學生的英語卷面成績，卻不重視對學生口語能力的培養，出現能寫不能說的情況。因此，在現代化的英語課堂中，英語教師要重視對學生英語口語能力的培養，激發學生的講英語的興趣，從而有效提升英語課堂中學生的口語能力。

關鍵詞：小學英語;口語能力;營造氣氛;激發興趣;構建情境

小學階段的英語是奠定學生英語基礎的階段，學生在這階段的學習中會形成自己的英語思維和學習習慣，所以英語教師要格外注意對小學生的英語教學。口語是需要學生重點掌握但常常被忽視的教學項目，以往的英語課堂中教師單純注重提升學生的書面成績，而忽視了對學生能力的培養。在現代化的英語課堂中，教師要有目的性、有計劃地提升學生的口語能力。

一、營造和諧氣氛，提升學生的信心

在長期的應試教學中，學生基本沒有開口的機會，現在猛然要求學生開口讀英語，突兀的教學讓學生不知所措。學生沒有開口講英語的信心是目前階段的英語口語教學中最大的問題，亟需教師解決。小學階段的學生容易受到周圍環境的影響，教師可以營造出和諧積極的課堂氣氛，讓學生在大環境的影響下敢于開口，增加學生的信心，從而提升學生的口語能力。

例如，在學習《How do you feel？》時，營造出和諧的課堂氣氛可以提升學生的信心。掌握英語中情緒的表達方法是英語教學中最基礎的內容，每個人在不同時期都有不同的情緒，教師可以利用學生的情緒營造課堂氣氛。在課堂中，我對學生說：“同學們，大家在生活中會經歷很多事情，有開心的、有難過的等，我們今天就來說一說自己開心的事吧。”在我說完之后，我走到學生中間給學生們講述了自己開心的事情，學生受到我的感染也紛紛講述自己的開心事，營造出積極和諧的氣氛，然后我引導學生用英語描述自己和他人的情緒，學生在氣氛的影響下大膽用英語表達，提升了學生的信心。這樣，通過我走入學生中間與學生分享自己的事情，營造出積極和諧的氣氛，學生受到氣氛的感染，提升了自己的開口講英語的信心。

二、激發學習興趣，讓學生主動開口

作為學生學習道路上的引導者，教師對學生有著有很大的影響，教師要充分發揮自己的引導作用輔助學生學習。在英語教學中我們可以發現，不少學生因為一兩次挫折就失去了對英語的學習興趣，主觀上抗拒對英語的學習。英語教師在課堂中可以運用多種方法引導學生，重新激發出學生學習英語的興趣，讓學生主動開口講英語，從而提升小學英語課堂中學生的口語能力。

例如，在學習《What can you do？》時，運用生動的教學方法激發學生對主動開口練習口語的興趣。這部分內容以做家務為主題，比較貼近學生的現實生活，便于學生理解和記憶。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家在家里會幫助大人做家務嗎？都會做哪些家務呢？請大家說一說吧。”小學高段的學生有比較強烈的表現欲，學生在課堂中踴躍發言，一個學生說：“我會幫忙洗衣服。”另一個學生說：“我會幫忙做飯。”其他學生也講述了自己會做的家務，學生在課堂中的熱情高漲，我抓住時機讓學生用英語將自己會做的家務表達出來，學生在熱情高漲的狀態下主動開口用英語講述。這樣，通過在英語課堂中激發學生的興趣，學生自然而然開口講英語，提升了英語課堂中學生的英語口語能力。

三、構建學習情境，給學生提供機會

英語教師在進行口語教學時，應該利用現有的教學資源為學生構建符合語境的情境，可以利用多媒體技術展示對話中的場景，也可以組織學生進行角色扮演，讓學生深入角色中對話。學生在構建的交際情境中不再受到教師和課堂的束縛，有了展現自我的機會，提升了學生在課堂中的積極性，有利于英語課堂中學生口語能力地提升。

例如，在學習《How can I get there？》時，通過組織學生進行角色扮演可以構建學習情境。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在去到陌生的地方找不到路時，我們會向被人問路，那同學們會用英語問路嗎？今天就請同學們分別扮演問路人和指路人的角色，用英語進行對話吧。”講完之后我給學生分配了不同的角色，然后讓學生和其他人對話。學生扮演自己的角色用教材中的知識進行對話，在對話過程中逐漸熟練了這部分知識。這樣，通過我在課堂中組織學生角色扮演構建學習情境，給學生提供了開口講英語的機會，有效提升了英語課堂中學生的口語能力。

綜上所述，英語口語能力作為學生必須要掌握的能力之一，需要引起教師的足夠重視，英語教師要摒棄落后的教學觀念，主動放下姿態走入學生中間，給學生營造出積極和諧的課堂氣氛，還要借助現代化的教學元素激發學生開口講英語的興趣，讓學生變被動為主動，獲取更多知識。英語口語能力是新時代人才必備的技能之一，英語教師要明白自己身上的重任，用先進的教育觀念和教學方法提升學生的英語口語能力。

參考文獻：

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