高中地理綜合思維培養策略

張運強

摘 要：本文立足高中地理綜合思維培養策略，從運用思維導圖，培養學生系統地認識地理事物的能力;開展專題化學習，加強學生對各地理要素聯系的認識;引入辯證思維，提高學生地理思維的全面性三個方面進行探究。

關鍵詞：高中地理;綜合思維;知識結構;專題化學習;辯證思維

近年來，隨著經濟的發展和社會的進步，人們對教育的要求不斷變化。尤其是新課改實施以來，人們對高中教育的要求從培養學生學科知識變為培養學生核心素養。綜合思維是地理學的基本思維方法，指的是人們系統、動態、全面地認識地理事物和現象的思維品質和能力，在地理核心素養中占據重要的地位。但在日常的教學實踐中，我們卻很少發現學生具有這樣的能力，這一方面是由于高中教學模塊化的知識結構設計，另一方面也與傳統教學方法的影響有關，這就需要教師轉變教學思路，運用更加合適的方法培養學生綜合思維能力。

一、運用思維導圖，培養學生系統地認識地理事物的能力。

地理各要素之間有著嚴密的體系，這也就意味著培養學生地理綜合思維，教師必須要讓學生建立完整的知識架構，用系統的知識架構思考地理問題。但高中地理教學一般分模塊進行，知識架構這樣抽象的理念也不是一朝一夕能夠學會的。這就需要教師在地理的教學尤其是區域地理的教學中運用思維導圖，以更加形象的方式向學生展示地理學科的知識架構，培養學生系統認識地理事物的能力。

如在“西北地區”這一區域地理知識的學習中，教師就可以用MindMaster等思維導圖軟件構建樹狀思維導圖，在中心的位置填上“西北地區”，周圍發散出各種子集，分別為各種地理要素，其中，左邊為自然地理，右邊為人文地理，左邊可以延伸“氣候”“水文”“土壤”“地質”“生物”等，右邊可以延伸“人口”“農業”“工業”“城市”“文化”“旅游”等。在具體的知識學習中，教師即可以在教學的過程中帶領學生在地理要素下屬的子集中一一填上西北地區的知識，如“氣候”之下為“溫帶大陸為主，降水少”。這樣，教師應用思維導圖的方式將地理綜合思維與區域地理結合起來，能在日常的教學中不斷強化學生地理知識架構的構建，培養學生系統認識地理事物的能力。

二、開展專題化學習，加強學生對各地理要素聯系的認識。

高中地理學科是模塊化設計的，即各個地理學要素分開教學，由于間隔時間較長，學生在學習新知識的時候很容易就忘記舊模塊的知識，難以把握各個地理要素之間的內在聯系。這就需要教師開展專題教學，通過有趣的微專題活動將不同的地理要素聯系起來，加強學生對地理要素關系的認識。

如教師可以以“河流的補給方式”為微專題開展合作討論學習，讓學生針對這一點進行“小切口、高縱深”的探討。在活動的過程中，教師展現各種地理信息，如“地域”“降水”“地形”“潛水位”“河湖上下游水文變化曲線”等，讓學生應用各種方法得出該處河流補給的形式。這樣，通過微專題的構建，教師以“河流補給方式”為核心，成功地將“氣候”“地貌”“水文”等自然地理的各個要素聯系起來，讓學生養成以聯系的觀念和非孤立的觀念思考的習慣，培養了學生地理綜合思維。

三、引入辯證思維，提高學生地理思維的全面性。

地理綜合思維要求學生全面地認識問題，但在實際的學習過程中，很多時候我們卻單純地將一個措施定義為解決方法，為學生樹立“這種措施好”的觀念。然而在實際生活中只存在“利大于弊”和“弊大于利”的關系，不存在單純的“好”與“壞”，這就需要教師在日常的教學中引入辯證思維，對每一個地理現象、每一個措施都以辯證法的觀點去認識，從而提高學生地理思維的全面性。

如在“大氣污染與防治”這一知識點，教師帶領學生學習了華北地區大氣污染物環境容量小、污染嚴重的特點后，就可以以某一次重污染事件的污染過程、六項污染物指數分析此時污染的特點并讓學生討論和回答該地應該采取的方法。經過大氣污染知識的學習和生活實踐，學生輕易就可以得出當地當時采取的環保措施應為汽車限號、工地停工等，日常措施為整頓工廠、路面灑水抑塵等。以往的教學在這個環節停止，這就給學生潛意識中造成了“環保”只有優點的觀念，但實際情況顯然不是這樣。而利用辯證思維，教師就可以加入“環保的利與弊”這一新的討論環節，讓學生明白“環保措施”浪費水資源、一定程度上打擊實體經濟、不方便人們生活的弊端，進而讓學生更加科學地認識環保，樹立“環保很必要，措施應有度”的觀念，以此提高學生綜合思維的全面性。

綜上所述，地理綜合思維的培養在高中的教學中占有著重要的地位。在日常的教學實踐中，教師需要采用合適的教學方法，用思維導圖、辯證思維的方法提高學生認識地理事物的系統性和全面性，通過開展專題化學習加強學生對各個地理要素聯系的認識。這樣教師才能不斷培養學生地理綜合思維，進而培養學生地理核心素養，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]鄧海林.關于高中地理教學中綜合思維能力培養的探討[J].課程教育研究，2019（40）：191-192.

[2]陳學芹，孫慧蘭，王忠.高中地理綜合思維能力培養的思考——以一組高考地理真題講解為例[J].中學地理教學參考，2019（16）：54-55.