淺析情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳珍鵬

摘 要：隨著小學(xué)教育改革的不斷深入，而產(chǎn)生的一種情境教學(xué)方式，這種教學(xué)方式主要是通過教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，應(yīng)用多媒體設(shè)備來輔助教師，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體制改革的過程中，應(yīng)該積極引入情境教學(xué)法，來吸引小學(xué)生的注意力和興趣。本文主要研究了針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)如何應(yīng)用情境教學(xué)法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)課程;應(yīng)用研究

引言：

國(guó)內(nèi)小學(xué)教育規(guī)模地不斷提升，小學(xué)生數(shù)量也不斷增加，國(guó)家對(duì)于小學(xué)教育改革提出了要求，要不斷以適應(yīng)新形勢(shì)、新常態(tài)，以及小學(xué)生對(duì)于教育的需求來改革現(xiàn)有的小學(xué)教育模式。國(guó)內(nèi)的教師要積極應(yīng)用情境教學(xué)法，數(shù)學(xué)教師結(jié)合數(shù)學(xué)課內(nèi)容的具體特點(diǎn)以及多媒體技術(shù)，有針對(duì)性創(chuàng)造教學(xué)場(chǎng)景的辦法，給學(xué)生帶來直觀的數(shù)學(xué)模型、教學(xué)課件以及視頻等，在數(shù)學(xué)課堂上舉辦一些有趣的游戲活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧用情景進(jìn)行課前導(dǎo)入，引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境

因?yàn)樾W(xué)生自身的自控力、專注力不強(qiáng)，會(huì)在數(shù)學(xué)課堂中分心，致使其聽課注意力不集中，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、專注力弱的情況，靈活采取個(gè)性化教學(xué)方式，給小學(xué)生設(shè)置有趣的教學(xué)情境，來增強(qiáng)學(xué)生的專注力，這樣可以使學(xué)生集中精力來聽教師講課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，結(jié)合具體的內(nèi)容來給學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生可以積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。為了提高學(xué)生的專注力，可以給數(shù)學(xué)教學(xué)增加一些趣味活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維。采用情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)思維能力，也可提升教師的教學(xué)效率[1]。歡快的課堂氣氛可有效地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和渴望，讓學(xué)生主動(dòng)鍛煉數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索。例如，教師可以根據(jù)所講述課本知識(shí)的具體內(nèi)容，來靈活巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級(jí)的《物體形狀》這一節(jié)課中，教師可以將班內(nèi)的學(xué)生分為多個(gè)小組，讓一組學(xué)生描述他們?cè)谌粘Ｉ钪兴姷奈矬w，另一組學(xué)生來回答這組學(xué)生所描述物體的形狀，加強(qiáng)學(xué)生空間想象思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生合理地計(jì)算這個(gè)物體的體積，采用情境教學(xué)的教育方式可以有效地增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流。

二、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離

一般情況下，學(xué)生直接從課堂和課本獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以便學(xué)生能將數(shù)學(xué)融入生活，以來解決問題。利用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，并提升學(xué)生大腦與手的協(xié)調(diào)度，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力[2]。例如，在人教版小學(xué)四級(jí)的《平行四邊形》課中，教師通過投影設(shè)備展示多個(gè)生活中平行四邊形物體，然后讓學(xué)生在自己的紙上也畫出這些多邊形物體，通過這一實(shí)踐教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生同時(shí)計(jì)算圖形的面積，理解計(jì)算平行四邊形公式的形成機(jī)理。平行四邊形面積計(jì)算公式怎樣去應(yīng)用到實(shí)際中，讓小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)理論。采用情境教學(xué)模式，給教師和學(xué)生之間搭建一個(gè)交流的平臺(tái)。在現(xiàn)代教育改革過程中，教育部要求改變傳統(tǒng)的教育模式，教師要加強(qiáng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)小學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)都有很多益處。

在情境教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容、容易犯錯(cuò)的地方進(jìn)行詳細(xì)講解。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級(jí)《生活中的數(shù)》時(shí)，教師可以制作課件，搜集生活中的照片，將學(xué)生身邊的數(shù)字以視頻、照片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的興趣。在課堂上采取多種多樣的教學(xué)方式，可以播放教學(xué)視頻、教學(xué)課件以及動(dòng)畫等等。用簡(jiǎn)單的方式講解教學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)和困惑，在課程結(jié)束后，要給學(xué)生布置一定的有趣的課程作業(yè)，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在課程中間，可以積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)講解。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的情景

根據(jù)國(guó)際最新的課程教育理論，教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的組織組成現(xiàn)代課程教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，小學(xué)內(nèi)的教育方式也因互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而逐漸發(fā)生改變。多媒體教學(xué)目前以全新的教育方式來切入傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理中來，開始接觸多媒體這種全新的教育理念，國(guó)內(nèi)的許多小學(xué)積極嘗試將多媒體教學(xué)引入傳統(tǒng)教育課堂中，以此來改變固有的教學(xué)方式[3]。課程教育的目標(biāo)是整個(gè)課程教育體系的方向，而課程教育的內(nèi)容是課程的主體，教學(xué)組織是課程教育的保障。

（一）利用多媒體展示教學(xué)圖片

小學(xué)生邏輯思考能力較弱，并且空間想象能力也不強(qiáng)，數(shù)學(xué)的抽象性就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)，有可能會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該合理地給學(xué)生設(shè)置一些小困難，讓學(xué)生逐步將困難解決。教師可以在數(shù)學(xué)課堂中靈活的應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，將各種數(shù)學(xué)圖表、模型、課件以及視頻等通過多媒體設(shè)備展示在課堂上，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)場(chǎng)景，應(yīng)用直觀形象的設(shè)備來向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中《觀察物體》這堂數(shù)學(xué)課中，數(shù)學(xué)教師可以將生活中的一些常見物品如籃球，乒乓球，網(wǎng)球，魔方，水杯等物體，通過多媒體設(shè)備來展示給學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)地感受物體的形狀，進(jìn)而可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象和具體的知識(shí)，讓學(xué)生用眼睛去觀察的物體的外形，可有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師讓學(xué)生去觸摸自己家中或者教室周圍的物體，如自己的課本、家里的桌子、教室的板凳等，讓學(xué)生具體地感受，從而加深學(xué)生對(duì)空間和圖形具體內(nèi)容的理解。采用多媒體展示功能，可以將數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)變得更加形象和生動(dòng)。教導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中來，將數(shù)學(xué)知識(shí)與自身的生活相融合。

（二）利用多媒體開展情境教學(xué)

一般情況下，學(xué)生直接從教師和課本獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生搜集一些日常生活中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的視頻和照片，并播放。在課后，教師可以根據(jù)視頻中的內(nèi)容，來給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的情境教學(xué)活動(dòng)，以便學(xué)生能將數(shù)學(xué)融入生活，在日常生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。利用情境教學(xué)活動(dòng)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，并提升學(xué)生大腦與手的協(xié)調(diào)度，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力[4]。

結(jié)束語

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育課堂中引入情境教學(xué)模式，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念。合理地運(yùn)用情境教學(xué)方法，可提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣。積極地將小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教育模式與新型的情境教學(xué)相有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育改革，全面培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳翠萍.淺析情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019，401（17）：76.

[2]孫艷秋.淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探究[J].新課程（小學(xué)），2017（1）.

[3]李艷芳.淺析情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透及應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018，648（28）：125.

[4]高文珍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法之淺析[J].好家長(zhǎng)，2017（21）：128-128.