初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)初探

李智偉

摘 要：新課改的深入給教學(xué)提出了更高的要求，要求在教學(xué)過程中要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛力。分層教學(xué)的實(shí)施，可以為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，用個(gè)性化的方式促進(jìn)學(xué)生的健康成長，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施展開論述，闡明初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的開展提供科學(xué)的對(duì)策指導(dǎo)，切實(shí)保證分層教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中數(shù)學(xué);分層教學(xué)

引言：

分層教學(xué)法主要是充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)于不同層次的學(xué)生采取針對(duì)性的教學(xué)方式，分層備課和授課，凸顯教學(xué)的差異性，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓不同層次的學(xué)生數(shù)學(xué)成績都能得到有效提升。這種分層教學(xué)的思想可以有效改變傳統(tǒng)大班式的教學(xué)缺陷，為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施比較復(fù)雜，需要教師切實(shí)圍繞教材和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求做好課程的教學(xué)規(guī)劃，注意教學(xué)環(huán)節(jié)中的層次性。

一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生主體地位.

一直以來在初中數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多都是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂教學(xué)也主要圍繞教師的思路進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性并不高。而通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展分層教學(xué)，可以有效挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能，對(duì)于班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能有所關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，通過分層教學(xué)針對(duì)性的指導(dǎo)，縮小學(xué)生主體之間的學(xué)習(xí)差距，讓學(xué)生的主體地位得到有效提升，能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容的掌控。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力.

數(shù)學(xué)為初中階段的基礎(chǔ)性內(nèi)容，數(shù)學(xué)的邏輯思維以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力可以有效反映學(xué)生的素質(zhì)，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)能夠極大地適應(yīng)課程改革的趨勢，通過采用多元化的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)階梯式的教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也能讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中彰顯特色，相互取長補(bǔ)短，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的提升都具有重要的幫助。

二、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的具體實(shí)施對(duì)策

（一）明確教學(xué)定位，保證分層教學(xué)的精確性.

分層教學(xué)的主體是班級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生，分層教學(xué)法的實(shí)施需要明確學(xué)生定位，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)需求，明確教學(xué)定位，從而將學(xué)生劃分為不同的層次，針對(duì)每一個(gè)層次都要做好個(gè)性化的備課、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，例如：可以將班級(jí)的學(xué)生具體劃分為優(yōu)秀、良好以及合格三個(gè)層次，并為這三個(gè)層次的同學(xué)設(shè)定與其相適應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，布置不同的練習(xí)任務(wù)，成績優(yōu)秀的同學(xué)，其整體的學(xué)習(xí)能力較高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，教師可以為學(xué)生布置難度較高的練習(xí)題。而針對(duì)中等能力的同學(xué)，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施常規(guī)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和邏輯思維。而對(duì)于能力較差的學(xué)生，由于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，教師應(yīng)重點(diǎn)幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，消化課堂數(shù)學(xué)知識(shí)，并布置簡單的數(shù)學(xué)練習(xí)題，以此來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們樹立自信。

（二）開展層次化的備課和教學(xué).

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的實(shí)施要充分關(guān)注備課以及教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性，首先，教師要針對(duì)班級(jí)內(nèi)的各層次學(xué)生展開備課，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)的需求。例如：針對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)，提高教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)中的難題，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)還要?jiǎng)?wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)的訓(xùn)練，主要目的是幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。其次，在課堂教學(xué)中教師要針對(duì)學(xué)生的層次性根據(jù)針對(duì)性的提問，了解不同層次學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況，從而因材施教，提高教學(xué)有效性。

（三）課后作業(yè)布置實(shí)現(xiàn)分層.

課后作業(yè)的布置也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過布置有效的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在課后作業(yè)的布置上教師也要實(shí)施分層，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來布置不同難度的作業(yè)，有效發(fā)揮數(shù)學(xué)課后作業(yè)的效果，讓教師更明確學(xué)生的吸收情況，讓不同能力的學(xué)生都能夠有所收獲。同時(shí)，提升數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生的鍛煉作用，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來革新作業(yè)形式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語

綜合上面的闡述和分析，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，要充分關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過分層來掌握不同水平學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生提供分類指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，幫助不同層次的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施要以學(xué)生為基礎(chǔ)，在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置以及學(xué)生評(píng)價(jià)等方面全面落實(shí)分層教學(xué)。

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