農村小學數學教學模式探究

摘 要：農村小學數學教學主要采用“教師講學生聽”的教學模式，“以教材為中心”的教學方針，亟待提升教學理念。在小學數學教學中，教師可以建立以教材為基礎延伸教學視野的教學指導方針，創新教學情境、活躍教學氛圍。以增強學生學習積極性，培養良好學習習慣，提升教學質量。

關鍵詞：一言堂;教學理念;教學情景;教學視野

一、農村小學數學教學中存在的問題

受師資力量、學生質量和教學環境等因素影響，農村小學數學課堂教學存在幾個易忽視的問題，如果加以重視并解決，定能極大提升教學效果。主要體現在以下幾方面：

（一）傳統教學模式亟待改善

當前，大多數小學數學教師仍持傳統教學思想，教學模式陳舊。在教學思想上，課堂教學主要采取“教師講學生聽”的教學模式。這種“教師是主體，學生是客體”的教學思想，將嚴重影響學生的自主能力和創造性思維的培養，影響整體的教學效果。在解決問題上，教學多年的教師，根據豐富教學經驗，能夠有效的處理學生在教學過程中遇到疑難問題。這種“一言堂、滿堂灌”的課堂教學，缺少對學生思維邏輯的引導和培養，即使巧取捷徑解決問題，卻不能真正以學生為中心，促進學生的全面發展。

（二）以教材為中心存在局限

教材作為教師課堂教學的有效指導，是教師進行教學的重要標尺。然而，大部分教師卻以教材為中心，認為只要認真完成教材中知識點的講授就完成了教學任務，實現了教學目標。這種教材即法典圣經的錯誤教學方針既制約著教師教學能力的發揮，也影響著學生綜合能力的培養，更與新課程理念不相符合。因此，如何最大限度地發揮教材的重要作用的基礎上，豐富學生的知識視野，培養學生綜合能力成為擺在教師面前的嚴峻問題。

（三）新教學理念理解不深

教學理念的滯后是影響課堂教學有效性的首要因素，因此，更新教學理念成為施行新課程改革的首要任務。雖然，新課程理念提出多年，教師工作者也都進行了相關的學習和培訓，了解并掌握了一定的新的教學理念，但是，在具體的教學實踐中卻未能真正利用。在農村學校中，新課程理念、素質教育仍然停在口號上，課堂教學方式落后，教學氛圍枯燥、無味，未能將情景教學應用于課堂中，這一系列問題也將制約著小學數學課堂教學有效性。

二、提高農村小學數學課堂教學的幾點建議

（一）在創新教學情境上下功夫

小學階段的學生，好奇心強、活潑愛動，加上農村學校的孩子生活體驗少，對于許多外界的新鮮事物不了解。基于這一點，教師要充分考慮學生的實際情況，從學生的實際生活環境出發，在學生已有的生活經驗基礎上，創新教學情境，對于學生學習興趣，理解知識有重要作用。

一是要創設有效情景。教師在進行教育教學中，應當創設一些較為新穎有趣的學習情境，讓學生從有趣、貼近生活的學習情境中學習知識，促使學生更快地投入到學習中。例如，游戲情境教學，教師可組織學生進行與“3”有關的游戲，也就是從一開始數，凡是3的倍數或者含有3的數字都要以拍手代替，游戲在誰那停止了那名學生就要給大家唱首歌。這樣，在游戲中既得到了快樂，也學習了知識，培養了大家靈敏的思維能力，形成了和諧歡快的課堂氛圍，促進了課堂教學的有效性。二是要針對性開展教學。教師在開展日常教育教學中應當注重問題的深入，引導學生多方位、多角度地進行學習、思考。例如，針對成績好的學生，可以提出相對較難的問題，而成績較差的學生則應當是以激發學生的學習興趣為主，以此激發學生的思維潛力，發散學生的思維，從而更快更好地提升教學質量。

總之，在農村小學數學教學中，與城市相比，許多條件不足，但是，教師可以充分利用農村學生的生活優勢來創新教學方法，將教學理念有效地應用于教學過程中，同時，還可以培養學生知識與實踐的轉化能力，最終促進學生的全面發展。

（二）在延伸教學視野上下功夫

教材是教師為實現一定教學目標，在教學活動中使用的、供學生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科書為主體的圖書教材，又包括各種視聽教材、電子教材以及來源于生活的現實教材等。教師要根據實際條件，靈活施教。比如在認識長度單位厘米、分米、米以后，安排給學生足夠的時間和空間，讓學生去測量周圍事物的長度，自己的書桌、身高，到教室、黑板的長寬，父母的腰圍等;在認識了元角分后，讓學生課后模擬超市購物活動，既鞏固了學生所學的知識，又加強了學生間的合作與交流;學習“比”的知識時，讓學生學生在實際生活中搜集了各種形式的“比”，并在課堂教學中成為有效的學習資源，很好地幫助學生理解了數學中的“比”的實際意義。教師要深刻理解教材、有效使用教材、科學延伸教材，讓教材不僅是教學的工具，還應是培養學生綜合能力的法寶。

（三）在更新教學理念上下功夫

教師要樹立正確的教育觀、教學觀，堅持以學生為中心，以人為本，促進學生的全面發展。一是要突出學生的主體地位。教師要樹立以學生為主體、以教師為主導的教學理念，充分發揮學生的創新性思維，實現學生綜合素質的提升。教師要正確引導學生思路，調動學生的學習積極性，從而培養學生的自主創造能力。二是要靈活施教。在課堂上，教師可以充分利用學具、教具等來輔助學生理解數學概念，提高學生的學習積極性，適當的在教學中引入教具，能夠使得教學更直觀，更容易，更充滿趣味性，學生在學習的過程中能很容易的接受并產生興趣。三是要因材施教。教師在教學過程中應遵循學生的認知規律和性格特點，根據不同的學生，采取不同的方法引導教學。例如，教學《圓的周長和面積》一課時，課前對班內學生的數學學習情況進行摸底研究，發現有的學生對長方形和其內切圓之間的關系不太清楚，看不出長方形的寬就是圓的直徑，找不出長方形的長和寬與圓的直徑和半徑之間的對應關系;有的學生對于長方形的面積和周長知識掌握不足;有的學生對周長的概念理解不透徹。為此，我決定這節課從最基礎的周長復習，重點提問對周長知識掌握不透徹的學生，以引起其重視。之后，以圓的周長和長方形的周長進行對比，使學生洞悉知識之間的內在關聯，也使學生意識到如何實現對習得知識融會貫通地加以運用。

總之，小學數學教師要持續保持自身的不斷成長發展，保持自身教學理念不脫節，為實現小學數學教學的更大進步與發展奠定堅實基礎。

成都市簡陽市平息九義校

施耀勇