農村低年級小學數學教學策略

汪菊生

摘 要：小學數學的課程設置，要符合小學生學習特點。農村的數學教學往往難度更大，農村數學教學過程常會忽略對學生學習興趣的培養。小學生思維尚不發達，在剛剛接觸數學的情況下，應該注重引導，讓學生學會自主思考在生活中應用數學。教師在教學時要注重實現課堂教學的有效性，重視學生的收獲。

關鍵詞：農村教學;激發興趣;獨立思考

有效的課堂活動應該是學生可以在教師的引導下獨立的應用所學知識內容解決問題。農村小學的數學教育，大多是老師在課堂上講授，而學生的參與度不高，教師的講課不一定能被學生消化理解，學生沒有自主思考的過程，這大大影響教學的有效性。關于提高教學有效性，以下是幾點可行策略。

1 運用簡單生動的口訣輔助學生記憶，激發學生興趣

低年級學生剛剛步入學校，對于新的學習環境容易產生不適，甚至有的學生會產生排斥情緒，特別是農村里沒有接觸過學前教育，家長文化水平不高的學生，對小學數學非常陌生. 對于這樣的學生教師要更加包容理解，注重表達技巧，語言簡單形象，生動有趣，重點要激發學生的求知欲和探索的興趣。對于低年級的小學生，教學時可以編排一些通俗的順口溜幫助學生記憶，引起學生興趣.如，從大去小用減法，減的結果叫做差，位數對齊從右起，不夠減時前位拿。用這樣的方法幫助學生學習減法規則，這樣的教學方式，簡化了枯燥乏味的數學學習過程，有利于學生快速記憶數學規則，進而培養學習興趣。

2 讓學生體驗學習過程，自主思考

在進行人教版小學二年級“乘法的初步認識”教學時，學生總是難以理解乘法算式的含義。先將某物進行分組，讓學生自己數清每一組的數量，再將一組的某物圈在一起，最后數一數分了幾組，每組有多少。這樣引導學生一步步自己體驗乘法的原理過程，激起學生自己思考記憶的過程，對數有一個初步的感受和認知，慢慢滲透乘法的含義。在列算式計算時，學生容易對數字混淆不清，這時可以將數字與現實生活聯系起來，在計算5+5+5+5中可以這樣描述，第一戶人家住著5個人;第二戶人家住著5個人;第三戶人家住著5個人;第四戶人家住著5個人;他們都用數字5表示，每一個家庭就是一組，家庭和家庭之間互不干擾。這樣學生就理解了算式的含義是，四組五個人的家庭，進而體會到乘法的含義是什么。

3 教學過程中，對待學生不吝表揚

經常被夸獎可以使得學生更具有學習興趣，剛步入小學的學生對一切都是好奇的，這時候適當的夸贊表揚都會讓單純的孩子獲得一種榮譽感，讓他們感到自己有很優秀的學習成果，進而激發起學習的興趣。小學生常會因為優異的成績而獲得來自家長和老師的夸贊，獲得來自同窗和朋友的羨慕，這都會給他們帶來優越感。為了繼續享受這樣的優越感，他們會更加努力的學習。教師作為學生信賴的對象，及時發現學生的閃光點并給予適當的表揚對學生具有重大意義。在與學生交流時，認真耐心的聆聽，用眼神和肢體動作鼓勵他們大膽表述自己的看法，抓住時機給予褒獎和肯定，教師隨口的一句稱贊，都可能會在學生心里留下深刻印象，都能提高學生學習動力.對于基礎較差，興趣不高的學生，要適當降低評價標準，以包容和鼓勵的心態多表揚，表揚是教師熱愛崗位，心中裝有學生的表現，也是激發學生學習興趣，發掘學生內在潛力的重要途徑。每一個教師都應具有良好的教學素養，認真客觀地對待每一次的教學評語。除了進行學習方法，知識內容的傳授，教師更應該注重激發學生學習興趣，強化學生學習動機。例如，在現實的教學過程中，對于優等生小麗來說，作業和考試都能夠完成較好，教師在給她的評語上寫上，太棒了，你是老師的驕傲，并且在全班面前表揚，獲得表揚的小麗，明白了如何將學習任務完美地完成，下次也會做得很好，久而久之，就能夠形成一種優秀的習慣，進而獲得優秀思維。對于差等生小剛，老師也不能責罵，而應該鼓勵，比如說，有進步，老師相信你能再提高，小剛獲得了自信，果然在學習方面有了一定的提高。

4 讓問題聯系現實情境，引導學生通過思考解決問題

教師要思考如何將課本上理論性的知識融入現實當中，創設不同的問題情景，給學生制定一個確定的現實目標，引導學生向指定方向思考;設法讓學生積極探究問題的解決途徑，必要時給與適當激勵。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，住住比解決一個問題更重要”因此，鼓勵學生融入到情景當中去多思考，善于質疑，敢于挑戰，發出自己的聲音，這樣才有助于培養出具有創新意識的學生，學生通過在老師創設的情境中自己的獨立 思考，感悟，發問，長期堅持下去學生探究問題和解決問題的能力將會顯著增強，老師將取得更好的教學成果，課堂效率也理所當然地提高。在初等教育中這樣的方式也使得學生與數學建立了情感聯系，為今后的深入學習打下基礎。

總之，有效的數學課堂不只是教授學生基本知識，更要注重對學生興趣的培養，提高學生獨立思考能力。

參考文獻

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