小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生合作

張長(zhǎng)占

摘 要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)來(lái)說(shuō)，發(fā)展開(kāi)闊的學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，需要學(xué)生具有多變的思維和舉一反三的能力。為提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)組織有序高效的小組討論，提高學(xué)生的活躍性，積極鼓勵(lì)班級(jí)進(jìn)行討論交談，注重練習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，營(yíng)造合作討論氛圍。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;高段;合作;高效

數(shù)學(xué)是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程。在教學(xué)方式多樣的時(shí)期，大部分教師對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)還是停留在教師單方面的講述輸出知識(shí)，這樣的教學(xué)方式學(xué)生的參與感和積極性并不強(qiáng)，主觀去學(xué)習(xí)的興致不高。諸多研究和實(shí)踐表明，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣去學(xué)習(xí)的方式比機(jī)械性的灌輸知識(shí)的效率會(huì)有所提高。通過(guò)合作交流的方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，打造高效的學(xué)習(xí)課堂。

1組織小組討論，營(yíng)造交流氣氛

通過(guò)有效的小組探討，能夠強(qiáng)制的讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行有序分組，平均一組4-5人，注意小組人員的科學(xué)分配，學(xué)習(xí)成績(jī)好的、思維性強(qiáng)的學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生合理分配，打造科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生形成合作共贏的思想和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。分配好小組之后，在課堂上教師提出問(wèn)題，留出一定的時(shí)間，讓小組進(jìn)行討論，在小組討論的時(shí)候，教師耐心引導(dǎo)學(xué)生積極的去參與小組內(nèi)的討論，觀察學(xué)生的態(tài)度，盡量讓學(xué)生都參與討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。合作討論之后，小組內(nèi)部舉薦一人回答教師的問(wèn)題，回答正確的小組給予鼓勵(lì)加以表?yè)P(yáng)，回答的有錯(cuò)誤的地方教師耐心指出問(wèn)題，將正確規(guī)范的解答過(guò)程講述給學(xué)生，通過(guò)這樣的學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)到自己的錯(cuò)誤所在并對(duì)知識(shí)的印象更深刻，通過(guò)小組討論合作和答題，能夠很好的提升學(xué)生的參與感和自豪感。在解題中，不同的學(xué)生有不同的解題思路，每個(gè)學(xué)生在討論中都能學(xué)習(xí)到新的解題思想并加深了對(duì)知識(shí)的了解，提高學(xué)習(xí)的效率，通過(guò)小組討論的方式學(xué)生的思維也會(huì)得到開(kāi)闊，思維能力也能得以提高。組織開(kāi)展高效的小組討論，老師鼓勵(lì)學(xué)生一起交流解決問(wèn)題的方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作能夠起到積極作用。

2自主與合作，緊抓習(xí)題

小學(xué)高段教學(xué)課本的內(nèi)容主要是以基本知識(shí)和課后練習(xí)構(gòu)成，習(xí)題是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握程度，是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度的直觀顯示。想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，寫(xiě)課后習(xí)題是必不可少的。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度各不相同，對(duì)知識(shí)的掌握程度也各不相同，自主學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)比較淺，并沒(méi)有完全的學(xué)清晰。學(xué)生自己去解決課后習(xí)題，個(gè)別的題解決總會(huì)感到吃力，課堂上教師的講解，自主的學(xué)習(xí)也難以完全消化，教師也應(yīng)放手讓學(xué)生通過(guò)小組討論互相合作幫忙的方式去高效的解決出現(xiàn)的問(wèn)題。難以克服讓教師幫助進(jìn)行講解，這樣事半功倍，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于優(yōu)秀的小組，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立小學(xué)生的自信心。

3指導(dǎo)預(yù)習(xí)，打好基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生是個(gè)挑戰(zhàn)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的方式，能夠使學(xué)生在上課之前對(duì)課堂上的知識(shí)有個(gè)大概的了解，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加的得心應(yīng)手。小學(xué)生生性活潑，玩心兒較重，若不讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果會(huì)大大下降，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并加以監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。準(zhǔn)備一定的時(shí)間讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程提醒學(xué)生有不理解的地方標(biāo)記下，在課堂上提出自己的問(wèn)題，提高學(xué)生上課的專注度，教師進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，有效提高課堂效率。預(yù)習(xí)不僅幫助學(xué)生提前了解課程，而且提高老師的教學(xué)效率。

4合作評(píng)價(jià)，了解不足

合作評(píng)價(jià)是讓全班都參與評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)別的小組討論得出的結(jié)論提出意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，每個(gè)人的看法都是不同，主觀的個(gè)人想法有時(shí)不能看出問(wèn)題，存在紕漏，別人指出的問(wèn)題有可能就是自己沒(méi)有想到的或是遺忘的，這種點(diǎn)評(píng)方式是對(duì)學(xué)生批判性思維的一個(gè)培養(yǎng)。教師也應(yīng)告訴學(xué)生接受別人建議，將合理的建議采納，對(duì)自己的不足進(jìn)行改正。評(píng)價(jià)也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步的加深理解，將知識(shí)點(diǎn)帶到更深的探討，而且在得到別人的意見(jiàn)和看法的同時(shí)對(duì)問(wèn)題也能有更深的思考和理解，進(jìn)一步加強(qiáng)了課堂的討論，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師也應(yīng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，將重點(diǎn)放在問(wèn)題的討論上，避免出現(xiàn)人身攻擊和吵架事件。教師積極正向的引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也讓學(xué)生開(kāi)闊了思維，了解自己解決問(wèn)題的不足之處，更好的培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維。

5結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，以小組討論的形式去解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的友愛(ài)度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解度;通過(guò)合作，打造高效的課堂;指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);合作評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧合作氛圍。通過(guò)有效的策略推動(dòng)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作的進(jìn)程，完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

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