把品德課變成學生正能量的充電樁

【摘要】：我國的教育方針從早期要求的“德智體”全面發(fā)展到現(xiàn)在要求的“立德樹人”都把德育放在了首位，班級的德育課上好了，班風會變得純正，學風變得濃厚，學生之間就更友愛，學習成績也會更優(yōu)良。

【關鍵詞】：品德課 作用 德育大課堂

從教三十多年一直在小學工作，因為是中師畢業(yè)談不上什么專業(yè)，什么課都教，不論教什么課我都特別注重德育的滲透。我國的教育方針從早期要求的“德智體”全面發(fā)展到現(xiàn)在要求的“立德樹人”都把德育放在了首位，自從近十年我教中高年級的品德課時，就越發(fā)感覺到德育的重要性了，因為一個人品德出了問題其它的就無從談起，智商越高，身體越壯或許對社會危害越大，詐騙犯、搶劫犯、叛國間諜哪個不是智商高或體格壯的人。一個國家的教育中德育出了問題，社會前進的方向就會出現(xiàn)偏差，社會的公平正義、文明和諧就決不可能實現(xiàn)！我從內心深處始終把德育學科當成比語數(shù)英更重要的學科，同時我驚奇地發(fā)現(xiàn)到，班級的德育課上好了，班風更純正，學風更濃厚，學生之間更友愛，學習成績更優(yōu)良。這更加堅定了我的想法：堅持把品德課變成學生正能量的充電樁。

一、化虛為實，讓學生真切地感受到品德課作用的客觀存在與真實重要

很多剛教學品德課的教師總是沒有把這門課放在應有的位置上，覺得可有可無，要么照本宣科，要么被別和學科擠占，加上品德課的教學效果又很難量化，久而久之教師不重視，學生更把它當成了副科，因為有一股無形的力量在操控著，那就是“應試”這根指揮棒。誠然，學業(yè)水平無比重要，但在小學階段，本該是金色的童年卻早早進行大量重復的訓練，只能是死讀書、讀死書，況且學習中欠缺愉悅的情感學生就會厭學，學習效率也會大打折扣，甚至有學生心理不正常等極端現(xiàn)象發(fā)生。我針對小學生可塑性強，崇拜英雄的特點，有針對性地開展教育，用大量的正反兩個方面的經典故事或身邊發(fā)生的鮮活的事例對他們進行潛移默化的影響，幫助學生辨別是非，什么是對什么是錯，幫助他們找準偶像并快樂模仿，幫助他們從小樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓他們從小知道什么能做什么不能做，及時地給他們充電，讓他們電壓平穩(wěn)，言行規(guī)范。

二、化高不可攀為平易近人，讓學生真切地感受到做一個優(yōu)秀的小學生是很容易且很快樂的

不少媒體在宣傳某個模范人物時，總是喜歡把他描繪成“偉光正”的形象，就象神一般的存在高不可攀，讓其他人可望不可及，或總愛把歌頌對象寫成積勞成疾或為國捐軀的悲情角色。這就拉遠了英雄們與常人的距離，反而抑制了大多數(shù)人當英雄的想法。我在教學中總是循序漸進，循循誘導，讓英雄們接地氣以保護孩子們勇當先進的自信心和積極性。德育教育從小事抓起，祖國富強了，只要我們有興高采烈的美好情感就是愛國。只要我們有從小好好學習，長大報效祖國的遠大理想就是愛國。又比如討論如何“做一個優(yōu)秀的小學生”時，我的做法是立足邁小步不停步，先定一個粗略的簡單的標準：“對人文明禮貌，做事認真負責，自覺保護環(huán)境”就是優(yōu)秀的小學生，讓他們都覺得自己是優(yōu)秀的，然后再逐步鞏固拓展，不斷克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。學生在成長的過程中要求他們不必追求完美，只要在進步就是最好，一個學生不管哪個方面只要有閃光點我就緊緊抓住充分給予贊揚，讓孩子身上的正能量得以放大和升華。因為大多情況下好孩子是夸出來的，激勵遠比批評有效果，要讓這個充電樁及時地給他們輸出安全匹配的電流電壓和正能量，讓他們干勁十足地去學習，去成長。

三、化枯燥為有趣，讓孩子們真正地喜歡品德課

德育課絕不是簡單的念經說教講大道理，必須要因地制宜，深入地研究學生的生活，研究學生的喜聞樂見。我在教學中不斷變換教法，讓學生覺得有新鮮感。我經常采用演講、講故事、游戲等方法師生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的參與意識，讓學生變被動學習為主動求知，每堂課一個主題，每堂課都有收獲，每天都在加載正能量，每天都在促進學生端正方向快樂成長。長此以往學生也強化了自律，提升了品德，這個充電樁也成了學生的樂園，他們自覺充電，自覺擁有滿懷正能量的自信與力量。

四、化平面為立體，讓學校與家庭、社會三方合力，努力構建德育大課堂

父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的作用力巨大而深遠，社會環(huán)境是直接影響孩子成長的大課堂。我的做法是：在與孩子們成為好朋友的同時主動與他們的家長也成為朋友，利用QQ群、微信群及時了解每個家庭的具體情況，及時與家長們交流信息，優(yōu)化他們的教育觀念，優(yōu)化他們的家教方法，沖淡他們的負面影響。積極邀請公安、文化等部門來校進行法制、安全、文化及其它方面的教育，同時走出去積極參加社區(qū)活動，如“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”活動，去敬老院“獻愛心送溫暖”等，三方合力優(yōu)化環(huán)境，不斷促進孩子優(yōu)良品德的形成，保障孩子的健康成長。

以上是我教學品德課的點滴體會，在這個日新月異的新時代，作為教師當不忘初心、牢記使命、虛心學習、與時俱進，陪伴及引導孩子的心靈砥礪前行。為了建好充電樁，我們還要不斷地探索研究、更新升級，為做一名合格的德育工作者而奮勇拼搏。

作者簡介：丁紹仕，高級教師，安徽省合肥市巢湖市銀屏鎮(zhèn)中心小學道德與法治教師