初中班主任工作中的懲罰、寬容、賞識(shí)

黃冠毅

【摘要】：在初中教育階段，班主任的懲罰、寬容、賞識(shí)已經(jīng)變得越來(lái)越重要，懲罰教育不代表學(xué)生單純的受到懲罰，而是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的一言一行負(fù)責(zé)，寬容和賞識(shí)則是一縷陽(yáng)光可以幫助學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】：初中班主任 懲罰 寬容 賞識(shí)

前言：

懲罰、寬容、賞識(shí)是一種新型的教育模式，對(duì)學(xué)生既是一種尊重也是一種認(rèn)可，但凡事都是具有兩面性的，對(duì)于過(guò)于調(diào)皮的學(xué)生采取必要的懲罰教育是必不可少的，同時(shí)也要學(xué)會(huì)寬容和賞識(shí)雙管齊下。適度的懲罰可以使學(xué)生懂得規(guī)矩，學(xué)會(huì)明辨是非，而寬容和賞識(shí)則是喚醒學(xué)生沉睡心靈促進(jìn)他們不斷前行的重要環(huán)節(jié)。

1班主任學(xué)會(huì)懲罰教育學(xué)生

在初中班主任工作中，面對(duì)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，實(shí)施適當(dāng)?shù)膽土P教育是必不可少的，它有著寬容和賞識(shí)教育不可代替的重要作用。懲罰教育不是一味的懲罰學(xué)生而是有一定教育目的的教育，它是為了使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)明事理、明是非，懲罰可以促使學(xué)生改正自身不足之處，使學(xué)生的綜合能力得到逐步提高。倘若在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有適當(dāng)?shù)膽土P教育則是一種不完整、不全面、較脆弱的教育，也是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。為此，筆者認(rèn)為為了進(jìn)一步使懲罰教育發(fā)揮最大的作用與價(jià)值，班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)進(jìn)行教育。首先，教師作為一名合格、優(yōu)秀的班主任，幫助學(xué)生糾正不良行為舉止是義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰教育過(guò)程中還應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記，懲罰教育不是自身的一種宣泄，而是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及課堂教學(xué)質(zhì)量的。教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到好動(dòng)、多話、頑皮的學(xué)生，以往的懲罰教育往往會(huì)帶有過(guò)于強(qiáng)烈的自我宣泄的傾向，這樣無(wú)形中會(huì)使懲罰教育變成體罰教育，不僅傷了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也無(wú)法起到良好懲罰教育的目的。其次，還應(yīng)注意懲罰教育的方式方法，俗話說(shuō)“治人如治病，得起方”，假如沒(méi)有采取正確的方式會(huì)很難使學(xué)生糾正不良行為，同時(shí)也失去了懲罰教育的意義。班主任在實(shí)施懲罰教育的過(guò)程中，不能傷害學(xué)生的人格以及健康，要有節(jié)制以學(xué)生知錯(cuò)能改為目標(biāo)。例如，可以指定勞動(dòng)懲罰、運(yùn)動(dòng)懲罰等，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)可對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)懲罰，幫助班級(jí)打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)為自己的錯(cuò)誤買單，不僅可以保證班級(jí)的衛(wèi)生清潔，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)成果來(lái)之不易。另外，可通過(guò)運(yùn)動(dòng)懲罰，犯錯(cuò)誤的學(xué)生懲罰跑步等，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的身體體質(zhì)，另一方面可讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中付出汗水，使得學(xué)生更清晰的思考和了解自身的錯(cuò)誤，并改過(guò)自新。

2班主任學(xué)會(huì)寬容教育學(xué)生

作為一名初中班主任認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中必須要學(xué)會(huì)寬容教育學(xué)生，它也是教育的核心部位，只有使自身具備足夠的寬容之心，久而久之就會(huì)受到學(xué)生的尊重與信賴。寬容教育是允許學(xué)生出錯(cuò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出錯(cuò)是無(wú)法避免的，這也是因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生尚未形成穩(wěn)固的思想認(rèn)知能力，為此班主任應(yīng)給予學(xué)生一次改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，畢竟出錯(cuò)不意味著失敗。俗話說(shuō)“人無(wú)完人”任何人的身上都是有優(yōu)缺點(diǎn)的，換句話來(lái)講寬容教育的目的就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤來(lái)完善自身.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬容教育時(shí)班主任還應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在初中教育階段隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，對(duì)待問(wèn)題已經(jīng)有了一定的主見(jiàn)與看法，此時(shí)教師應(yīng)允許學(xué)生暢所欲言的闡述自身的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，并虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)反思自身的教學(xué)方式，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式方法。例如，在某位班主任路過(guò)班級(jí)門口時(shí)無(wú)意聽(tīng)到學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)說(shuō)自己做事不公平，偏心那些成績(jī)較好的學(xué)生，此時(shí)在收到這個(gè)信息時(shí)應(yīng)及時(shí)找到該名學(xué)生與他進(jìn)行溝通交流，并及時(shí)調(diào)整自身的育人策略，事后還要多與該名學(xué)生進(jìn)行交流使學(xué)生感受到教師的關(guān)心與關(guān)注，對(duì)待其他學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生也要給予關(guān)心，多表?yè)P(yáng)、多噓寒問(wèn)暖，從而在班級(jí)學(xué)生心中重新樹(shù)立以公平、公正的良好形象。

3班主任學(xué)會(huì)賞識(shí)教育學(xué)生

賞識(shí)教育作為學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，它不僅可以打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生感受到陽(yáng)光的沐浴，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取以及拉近師生關(guān)系的一劑良藥。當(dāng)然賞識(shí)教育也不是教育的全部，它只是一種目前我國(guó)教育階段可行的有效措施。為此，在初中班主任工作中要想使班級(jí)建立起良好、優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)教育學(xué)生，假如在班級(jí)中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)與批評(píng)，是很難建立優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的，可見(jiàn)，采取科學(xué)、合理的教育指導(dǎo)方式是非常有必要的。學(xué)生因不同性格特點(diǎn)學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所不同，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生班主任應(yīng)對(duì)其采取賞識(shí)教育，使其逐步轉(zhuǎn)化，并發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的賞識(shí)教育更應(yīng)注重耐心、細(xì)心，而不是操之過(guò)急，這也可以避免他們出現(xiàn)“破罐子破摔”的負(fù)面情緒。應(yīng)與此類學(xué)生經(jīng)常談心和交流引導(dǎo)他們重拾自信心，從而使他們能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度以及人生價(jià)值觀念。例如，班主任可利用語(yǔ)言技巧對(duì)學(xué)生展開(kāi)賞識(shí)教育。如在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不要急于批評(píng)學(xué)生，可用巧妙的語(yǔ)言讓學(xué)生意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，如“你真聰明，別人想不到的事情你都會(huì)想得到，說(shuō)明你的思維能力很強(qiáng)，如果將你的這種思維能力運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，對(duì)你的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果”。另外，班主任在賞識(shí)教育中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)去贊揚(yáng)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，在此同時(shí)也要引出學(xué)生的不足，但卻不能打擊學(xué)生的信心和傷害其自尊心，受到夸贊的學(xué)生往往心情會(huì)非常好，更愿意聽(tīng)班主任的話語(yǔ)，再加上班主任的點(diǎn)撥可更全面地發(fā)現(xiàn)自身的不足，并有效改進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)：

作為一名初中班主任在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有懲罰、寬容、賞識(shí)就沒(méi)有教育，懲罰教育不是為了懲罰而懲罰，它是具有一定教育目的的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行舉止負(fù)責(zé)的一種教育，而寬容和賞識(shí)是讓班主任走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處的一個(gè)催化劑，只有學(xué)會(huì)懲罰、寬容、賞識(shí)三者融合教育學(xué)生，才能全面提高學(xué)生綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】吳秀蘭.賞識(shí)教育在班主任工作中的運(yùn)用——用美的眼睛去看待學(xué)生[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（03）：178.

【2】陳雪.柔性管理在初中班主任管理中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較究，2017，1（29）：117+119.