中職學校語文教學如何激活課堂

孫曉京

【摘要】：職業教育課程改革的不斷深入，引起了課堂教學的變革。變革的最終目的是實現教學的有效性。目前職校語文課堂教學仍然存在一些問題和弊端，教學的低效現象仍然存在，因此仍有必要對中等職業學校語文課堂有效教學這一問題進行深入的思考和探索。

【關鍵詞】：中等職業學校 語文課堂 有效教學

職業學校，語文等學科被歸入基礎課范疇，課時安排偏少，關注程度低。不少學生把學習的重點從初中的語、數、英為主轉變為以專業課程為主。導致職業學校語文課堂教學的無效和低效問題比普通高中更突出。職業學校教師非常有必要對這一問題進行深入的思考和探索。

一、職業學校語文課堂教學現狀

1語文教學功利化

《中等職業學校語文教學大綱》要求“讓學生接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展”。而職校的一些語文課淡化了語文味，認為職業教育就是傳授技能的教育，培養的是技能型人才，職業語文教育自然也應當專注于學生就業直接用得上的“技能”，認為職業教育是按專業方向培養人才的教育。語文僅僅是一門基礎課，是為學習專業打基礎的，應該服務和服從于專業課。專業課需要什么語文知識，就教什么。不是專業課直接需要的就該刪減，表現出一種急功近利的短視行為，語文的“素養”功能被淡化，人文教育變為空話。

2語文學習方式形式化

現代職業教育倡導自主、合作的學習方式，尊重學生的主體地位，改變以往被動的、單向的教學方式。職業學校學生對語文的積極性和求知欲也提高了，但是在合作和活動有著形式化傾向———學生內在的情感沒有被真正調動起來，結果是重視合作學習的結果，缺少對合作學習過程的指導;沒有給學生充足的時間去思考和討論問題;在交流學習時沒有充分調動大部分學生的積極性，只是個別學生的合作學習，自主合作的學習方式存在形式化傾向，缺乏廣度、深度和力度的“假性參與”、“無效參與”現象還普遍存在，影響語文教學的實效。

3語文課堂“舞臺化”

職校的一些“表演”式公開課，課堂教學由過去的滿堂灌輸變為學生或師生“表演”課，課堂變成了舞臺。“表演”本無所謂好壞，語文課好壞的關鍵在于是否有課堂合宜的教學內容，教學內容與語文課程目標是否一致。有的“表演”式公開課，課堂熱熱鬧鬧，可學生的收獲并不多，學生真正的語文素養沒有實質性的提高，語文課沒有深入到語文的本質，課堂教學走向了另一個極端。

二、職業學校語文課堂教學低效原因分析

語文作為學生學習時間最長的課程之一，太缺少新鮮感。不少學生認為語文多聽一節課和少聽一節課沒有什么區別;或認為自己的語文知識 “夠用”了。因此，很多學生把學習重心轉向專業課程。

職業學校的語文教材也有許多不盡如人意的地方。篇目的選擇不夠嚴謹，內容不夠切合學生實際需要。大部分職業學校在選擇教材時，沒有注意結合專業特點區分使用，降低教材的針對性。

職業學校，語文課改缺少明確統一的目標和強有力的指引。對教師的培訓不足，導致不少語文教師教學手段單一，教學方式方法陳舊，教學模式僵化。少部分教師不注意了解學生情況，沒有貫徹因材施教的原則，課堂教學缺少活力;更有個別教師對學生學習喪失信心，課堂教學敷衍了事。而許多專業課程都在積極開展教學改革，大力推行一體化教學、深入開展實操教學。相比之下，語文課堂對學生的吸引力不斷下降，其教學的有效性是可想而知了。

三、中職學校語文課堂有效教學理念

現代教育改革發展方向告訴我們：教育改革的核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂教學，課堂教學的核心是組織有效的教學。

課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。有效的語文課堂教學，就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀等方面獲得進步與發展，提高科學文化素養，適應就業和創業的需要。教學有無效益，并不只是指教師“教”了多少內容，更重要的是學生“學”了多少內容，有效的教學不僅要關注教學的結果，更要關注學習的過程，讓學生在教學的過程中體驗學習的快樂，不斷取得進步和發展。

有效的課堂教學關鍵要解決好讓學生想學、能學、會學、學好這樣一系列問題，使學生這個主體真正參與到學習活動中來，使教和學的各個環節緊密銜接，相互適應，并能取得最佳效果。

四、提高職業學校語文課堂教學有效性的策略

余文森教授指出：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。有效的語文課堂教學，是學生通過一定時間的語文學習，語文能力得到了加強，語文素養得到提升，提高學習效率、取得學習結果、強化學習體驗。針對目前職業學校的語文教學具體情況，筆者認為，可以采取以下策略：

1語文教師的綜合素養：課堂有效教學的前提

教師是教育過程的引導者。職校語文教師首先應具備教育教學素質，具有學習和研究先進的教育教學理論的能力和靈活運用的能力，應具備相應的語言文學素養，擁有與學生學習風格相匹配的教學風格，樹立“終身教育”、“終身學習”的觀念，不斷學習先進的教育教學理念和方法，善于接受外界的有用信息，不斷豐富自身的知識，提高自身的綜合素質，通過課堂教學正面引導學生，也通過自身的人格魅力，潛移默化地影響學生，從而喚起學生學習的主動性和積極性，使中職生不僅具備市場經濟所需的技術能力，同時也具備相應的人文素質，使他們真正成為具有較高綜合素質的中等技術人才。

2明確的教學目標：課堂有效教學的核心

目標是一切活動的起點和歸宿。教師在上課前必須設立科學的、簡潔的三維目標。確定了教學目標后，教師應在學生的立場上，思考可學什么、不學什么、學習中的困惑是什么？充分地預測學情【1】。把能幫助學生順利達成教學目標的內容，作為教學的重難點，集中時間，整合問題，引導學生有重點地體會、感受、積累、運用，進行聽說讀寫的語文實踐。要根據教學目標、教學重難點設計合作學習的內容，不能流于形式。要選擇能激發學生的探究愿望，實現教學目標的問題。明確的教學目標可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性，從而提高教學的有效性。

3教學方法的選擇：課堂有效教學的基礎

在確定了教學目標、有效地安排教學內容后，能否在課堂上讓學生真正掌握知識，培養能力，關鍵在于選擇有效的教學方法。

目前，新的教學方法有很多，如“任務驅動法”、“頭腦風暴法”、“探究學習法”等，教師應根據自己的教學風格和學生的學情來選擇教法，以學法定教法。有效的教學方法應該體現“教師為主導，學生為主體”的理念，能夠激發學生自主學習的興趣，確保課堂教學過程的完整性和流暢性。爭取讓學生在每堂課上都有收獲。在教學實踐中，我們很難將一節課歸結為哪一種教法或學法，有成效的課往往是有機地融合了多種教學法。

4廣泛參與的教學活動：課堂有效教學的重點

課堂參與是學生學習的重要形式，也是教師與學生互動的重要環節。職業教育課程改革為學生的課堂參與創建了一個良好的平臺。所謂有效參與，是指在課堂中學生能夠積極有效地開展學習活動，在教學實踐活動中得到發展，它的前提是全員參與，關鍵是全程參與和有效參與。

真正有效的教學不是簡單的讓學習者占有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的【2】。一節優質有效的語文課，應該使全體學生全程參與到教學活動之中，傾聽、發言、觀察、思考、交流并有所得，有所發展，讓學生在完成目標的過程中獲得知識與能力。

5多元、綜合的學習評價：課堂有效教學的關鍵

評價具有導向、激勵的功能。它可以幫助學生及時地獲得反饋信息，認清目標，彌補不足，繼續努力。在學生積極有效地參與之后，我們應借助開放、多元而具有激勵性的綜合評價，使學生不斷體驗成功的樂趣，這是主體參與不斷深化和參與步驟不斷升級的重要保障。

面對已不存在甄別選拔功能的職業學校語文教學，我們應構建“以人為本、建立自信、促進發展”的新型評價體系，以促進學生多方面潛能發展為目標，尊重學生個性及個性差異，倡導評價標準、評價主體多元化的綜合素質考查，促使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的進步和發展;開放性、多層面地評價學生，反映學生完整的語文學習的面貌;關注學生成長與進步，使學生體驗成功，感受激勵，這是職校語文課堂教學有效性的關鍵所在。

五、結語

職業教育課程改革的不斷深入，引起了課堂教學的變革，但無論教學思想如何更新，教學內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的有效性。教師應不斷反思，持續追問，使自己的教學更加有效，使我們的學生成為“文化素質好、綜合能力強”的合格的技能型、應用型勞動者。

【參考文獻】：

【1】張華.經驗課程論[M].上海教育出版社，2001：120.

【2】高峽，趙亞夫.新課程與新教學的探索[M].北京：北京師范大學出版社，2003：96.