中職生班級自我管理模式初探

鄭玉賢

摘要：隨著社會的發展與進步，教育被賦予新的主題與要求。中職教育在我國教育系統中是比較薄弱的一塊，其中主要表現在傳統的中職教育管理模式已經不適應當代對新的教育理念的要求以及當今用人單位對中職生的人才素養的需求，班級管理模式落后，學生缺乏個性及積極性，教學氛圍死氣沉沉等，這些嚴重地阻礙了我國中等職業教育學生的發展。近幾年來，我國重視并加快中等職業教育的發展，也經過了一系列的改革措施，筆者試圖從學生個性發展的角度出發，對中職生班級自我管理模式做出初步探討。

關鍵詞：中職生;班級管理;自主管理

自我管理概念

蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的教育是自我教育。”現代社會文明的發展也表明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。班級自我管理模式，要求學生正視自己在班級中的主人翁角色，教師應重視每一位學生在班級管理過程中發揮的主體作用并要教學生學會自己管理自己，做到真正的班級自我管理。教師只需要為提供一個有利于學生全面發展的人性空間，積極推行學生自我管理，最大限度地發揮班級的功能。在班級管理中有章可循，有的放矢，從而促進班級的發展和增強中職生適應時代發展的能力。

實行中職教育自我管理模式的初步探索

制定合理合法的班規，共同確立班級總目標

古人云“沒有規矩不成方圓”。在班級管理中，制度保障是實現高效管理的一個關鍵環節。筆者認為在班級管理中應該根據學生個性和班級實際情況出發，要成立一個有質量的班級委員會，并要求班委會成員結合學校管理制度，設計制定符合本班級的班級管理制度，制度一旦形成，學生就必須遵守規定的日常行為守則。其次是對班委各項職責做詳細的規定，對班干部所承擔的工作和扮演的角色進行明確的定位，這樣可以明確職責分工，構建科學合理的管理體系。最后要制定管理班級的各項細則，如學習日常行為、安全日常行為、紀律日常行為等等，筆者通常是把這些細則制作成海報貼在黑板報，方便學生時刻記住這些行為規定。

班級管理目標的確立，有助于形成一個有高度凝聚力的班級。同時也讓中職生看到了前進的方向，確立班級管理目標要根據學校的實際情況和學生的實際能力水平，一旦目標定得太高，有些中職生會感到有心無力。目標太低，也會讓有些中職生感覺輕而易舉從而滋生怠慢心理。只有目標制定得合適，經過努力才能實現的目標，激發學生參加班級管理的主動性和積極性。

班主任在班級自我管理中扮演好自己的角色

我們知道，如果單單依靠班主任一人管理班級是不能做好的，這就需要全班學生的共同努力，而班主任在這過程中應該扮演好自己的角色。在中職生班級自主管理中，班主任要行使自己的職權，利用自身的地位和權威來領導班級，要充分利用個性特征和人格魅力來影響學生，促使學生朝著健康的方向發展。首先，班主任要不斷提高自身的專業素養，和學生建立良好的師生關系。我們知道，班主任的一言一行時刻都影響自己所帶班級的學生，一個有豐富情感的班主任有助于發展學生的個性，一個有堅強意志的班主任也會潛移默化地影響學生行為處事的態度，一個興趣廣泛的班主任會很容易和學生產生共鳴，更好地融入學生的生活，這就需要班主任不斷培養良好的心理素質，提高道德和能力素養。其次，作為班級管理的組織者，班主任要以身作則，不管是班集體正常秩序的制定，還是班集體干部隊伍的選拔、或者是各種教育活動的組織等都必須以公平公正的態度，體現公平競爭，人人平等的原則。最后，班主任還是科任老師與科任學生之間的橋梁。與班主任相比，科任老師與學生的接觸比較少，對學生的了解不夠，學生在班級自主管理中，有時難免會與科任老師出現沖突。班主任可以采用問卷調查，談話等多種形式，側面或正面地了解師生關系，采用合理的方法，減少師生之間存在的不和諧與摩擦，促進學生在班級管理自主管理順利發展。

創造健康活潑的競爭氛圍，提高學生的積極參與性

俗話說“乞丐不羨慕百萬富翁，他只羨慕那些收入比他更高的乞丐”。羨慕通常只存在于同一階層，身邊的人對你的影響比那些離你遙遠而高大的英雄要深遠得多。在管理班級的過程中，班主任要有意識得在班級創建競爭機制，使每位中職生自覺地融入競爭的環境，激發他們參與競爭的熱情。筆者認為先做好班級內競爭，再做班與班和年級與年級的競爭。在班級內競爭，可以把全班同學分成幾個小組，由每個小組選出一個負責人，負責人對每天的課堂紀律、衛生打掃以及每次學校開展的各項競賽進行登記和監督。可以每周讓負責人把競賽結果公布出來，班主任在每學期期對表現優秀者進行精神或物質獎勵。通過這樣的競爭，有利于形成互相幫助、相互監督、你追我趕的氛圍，有助于提高中職生的班級自我管理意識。

完善實施學生自主管理的評價體系

泰勒認為：學校教育評價旨在衡量學校教育活動達成教育目標的程度;教育評價應該致力于改變人的行為規范的過程;是為了達成更好的教育目標而進行的評價。筆者認為評價可以從幾個方面入手，首先，評價要全面化。學校不僅要重視學生的學業成績，更要重視學生其他方面的培養，如尊紀守法、創新與發明、實踐與動手能力等各方面的綜合素質與能力。其次，評價主體要多員化。以前老師單一評價主體包涵有太多的主觀性?？梢詫W生班干部之間的評價，這樣有利于培養班級責任感以及班級領導力，其次可以是同學與同學之間的互評，有助于同學之間互相學習;最后學生自評有助于學生培養自我反省的習慣。 新課程的重要理念是為了每一個學生的發展。教師要重視評價過程的診斷與激勵功能，從而促進每一個學生的全面發展。

學生班級自我管理的必要性及意義

“天生其人必有才，天生其才必有用”。每一位學生都有其某一方面的潛能，都有自的長處和短處。強調學生在班級中的自我管理，提高學生判斷是非的能力，倡導做獨特個性的人，重視人的意識所具有的主動性和選擇性，是與現代教育思想相一致的。