“互聯網 +”助力學前教育信息化發展進程

陳瞻

摘要：依托于“互聯網 +”大背景之下，根植于學前教育的信息化建設也顯得猶為重要。社會各項事業的發展也對教育手段提出了新的要求，針對目前我國學前教育發展實情，對學前教育信息化建設中的應用進行分析研究，提出實用性、有效性措施，進一步促進學前教育信息化建設的發展。

本文基于對“互聯網 +”學前教育的影響效果，對學前教育信息化發展進程加以分析研究，旨在通過本文的撰寫起到拋磚引玉的作用，從而促進我國學前教育信息化有建設性的發展。

關鍵詞：互聯網+;學前教育;教育信息化

由于線上教育的創新機制，社會上更多的學校、教師、家長開始關心、關注線上教育，開始根據學生的實際需求，制定個性化云端課程，創新性地利用遠程資源、新媒體技術、融媒體技術，加快實現現代主義下的數據化教學應用。與此同時，線上教學對學生的關注度提高，教學結構、教學手段和課堂形式都扭轉了局面。

概念界定

1“互聯網+”學前教育

目前，我們現在所談到的“互聯網+”學前教育，其實就是“互聯網+”在教育學方面的優化升級，互聯網的核心特征融入到教育理論中，并與線上、線下的教育進行全面融合。所謂“互聯網+”學前教育就是利用信息通信技術，依托于互聯網的大背景，讓互聯網與學前教育的專業合二為一，深度推動學前教育的發展，促進學前教育產業優化升級。

2 Cloud class

就是“云課堂”，這是一種基于云計算技術的一種高效、便捷、實時互動的遠程教學課堂形式。教師通過互聯網界面，將全球的教育資源分享給孩子們，可以連接、聯動全球各地你所需要聯系的幼兒園、幼教老師和家長。不同用戶進行語音、視頻、數據文件的同步分享，甚至可以支持多種信息的存在載體，兼容會議室、PC、手機、平板等多種終端的存在，就是一種大型的在線教育服務平臺。

我國學前教育信息化情況

1資源失衡

不同地區的幼兒園、不同等級的幼兒園在學前教育的發展過程中具有明顯的信息化失衡特點，呈現地區的分配不均衡的現狀。一些發達地區的幼兒園所獲得的教育信息化資源比較豐富，但是城鄉差距很大，一些經濟欠發達地區的幼兒園教學質量本身就不高，更不要說教育信息化的發展，甚至存在著學前教育屬于兒童培養，不需要互聯網技術的注入等落后觀點。

2信息化人才隊伍匱乏

學前教育教師的信息化素養因人而異，主要是因為各個地區信息化資源的分布不會均衡。由于學前教育教師的學歷一般都是大專為主，很少專門研究教育信息化的老師，這方面的課題接觸的少，這就使得幼兒教師對學前教育信息化雖然有一定的認知和理解，但受到客觀因素和專業技術的制約，導致信息化水平和技術都不高，教育信息化知識結構單薄。

3教育信息化的管理矛盾

目前，我國社會上的學前教育信息化建設進程加快，這就對學前教育的管理方式和方法有了新的要求。既要有相關的政策支持，也需要人們從思想上去重視學前教育信息化的發展，尤其是在管理方向上要做到與國際社會接軌，形成良性的溝通和交流。當前，社會上主要針對學前教育信息化建設方面的管理目標和方法不夠完善，缺少活泛、靈動的政策，還是一些綱領性的文件居多，導致很多幼兒園的學前教育信息化管理模式比較教條。

學前教育信息化的變革

1提高學前教育信息化的物質環境

“互聯網+”學前教育不僅是工具、道具電子智能化這么簡單，為了符合兒童的身心成長，數字化玩具、單反相機、投影儀等信息化設備也是必不可少的。相對來說，一些農村、欠發達地區的幼兒園可能在硬件環境上達不到信息化的要求，對于這一部分農村幼兒園來說，受到地區社會經濟條件的制約，多媒體教室和機房以及網絡設置不完善。為了提高我國學前教育的發展水平，加強對硬件環境的建設是十分關鍵的，有了完善、良好的物質環境，直接給幼兒的學前教育插上了騰飛的翅膀，有助于文化軟環境的進一步發展。

2加強學前教育的信息交互平臺

學前教育的交互平臺在學前教育的發展中扮演著重要角色，正是因為有了這些信息交互平臺，我國學前教育的平臺才能拓展出去，日益增強。目前來說，一些優秀幼兒園網站、早教機構網站和家庭教育網絡在發揮實際作用，建設了我國學前教育信息化的平臺。學前教育的學習平臺的搭建具有不可或缺的意義，尤其是家校合作上，幼兒園通過微信公眾平臺發布，建立起自媒體形式，比如當下流行的抖音、火山小視頻等。

3大力開發教育資源

目前，我國信息技術空前發展，大力開發教育資源迫在眉睫，可以極好地促進學前教育的發展。尤其是近幾年來隨著我國教育資源的發展，一些優質的學前教育資源逐漸被開發出來，促進了我國學前教育信息化建設的發展，已經逐步建設起來關于學前教育的專業資源庫，大大地豐富了學前教育信息化資源建設。

4提高幼兒教師信息技術應用能力

互聯網技術的發展為學前教育帶來了海量資源，一改從前單調的教學模式，豐富了課堂的教學環節和內容。幼兒園教師們可以通過互聯網技術取得一些豐富的幼兒音頻、視頻等多媒體、新媒體資料，幫助兒童們在課堂上開拓思維，實現全面發展、素質教育。比如，英語幼兒教師可以通過寓教于樂的英語故事、英文動畫片、英文歌曲等豐富形式，喚起孩子們對英語學習的主動性。

互聯網與學前教育融合，其實也是給幼兒園老師增加了難度，一個優秀的幼教老師不能僅僅滿足于課堂上的教學和指導，更要充實自己的教學思路和方法，根據現在流行的互聯網+教學手段，因人而異、因材施教，制定出不一樣的教學方案，給每個孩子最大的發展空間和幫助。

“互聯網+”助推學前教育信息化

1促進學前教育信息化均等化

面對現在學前教育地區的差異和不均衡，最好的解決辦法就是繼續推進信息化的建設，在發展過程中以“互聯網+學前教育”的研究方向為主，以信息技術與學前教育各領域教學深度融合為切入點，努力地將“云課堂”公共服務平臺不斷的應用在學前教育中。通過云課堂的使用中，創造更便捷、生動的信息化公共服務平臺學習環境，快速高效地連接全球各地，做到信息同步和學前教育資源共享。

2促進幼兒教育活動與互聯網+深度融合

信息化作為教學的手段與幼兒園實際的教學活動緊密結合在一起，創設適合幼兒園教學的信息化學習環境，提高幼兒學習的興趣，互聯網+學前教育可謂是帶來全新的教學思路，利用融媒體和新媒體的科技力量，比如說在英語幼教的課堂植入一些英語視頻、英語電影或者是孩子們喜歡的英語動畫片，這樣一來，孩子們學英語的氛圍非常濃厚，對于從小培養良好的語言習慣及語境非常有幫助。

很多幼兒教師在“互聯網+”理念的影響下，開始慢慢感受到了互聯網+帶給學前教育的魅力所在，善于利用信息現代化的教學武器，才能使課堂教育變得生動活潑，從而發揮最大的教學、教育優勢，能夠最大程度上培養孩子們成為一個愛學習的人。

3推動學前教育管理信息化

當前，很多幼兒園的學前教育信息化建設問題百出，其管理問題也是很棘手，亟需促進學前教育管理的發展。一是需要繼續完善學前信息化管理體制，出臺一些政策和規定，通過政策保障保護學前教育信息化的發展;二是促進學前教育的現代化管理，例如對幼兒園園長信息化領導力和相關人員信息化管理能力培訓，使其跟上現代社會發展的潮流，提高其綜合素質和專業素質，促進學前教育信息化建設，提高其信息化管理的質量和效果。

參考文獻：

[1]? 喬杉.20年互聯網帶來的改變才剛開始[N].人民日報，2014-4-21.

（作者單位：青島農業大學）