論小學數學教學與學生生活實際的結合

莫玄齋

摘要：新課程標準中明確強調，小學數學教學應當結合學生的實際生活，創(chuàng)設栩栩如生的教學情境，引導學生進行思考探討和交流，引導學生掌握書本知識的同時，提高數學解題技巧，能夠加強知識的學習應用，應用所學習到的理論知識，解決日常生活中存在的實踐性問題。本文基于此背景下分析探究小學數學教學中如何加強學生生活的有效結合，并提出具體的數學教學策略，旨在進一步提高小學生的數學學習能力，充分發(fā)揮生活化教育優(yōu)勢。

關鍵詞：新課程標準，小學數學，生活實際，創(chuàng)新教學

著名教育學家陶行知先生提出生活教育理論，新課程標準中也明確強調數學知識來源于生活，也反饋于生活。所以在數學教學過程中，教師和學生能夠確保數學知識與學生的生活緊密相連，構建生活化教學，提高學生的數學知識應用能力，這也是當前小學數學教學的重要發(fā)展趨勢。所以教師必須要提高自身的思維認知水平，能夠革新傳統(tǒng)落后的教育觀念。應當結合學生的興趣愛好以及生活經驗，加強引導與幫助，能夠將數學知識與生活緊密結合，有針對性的創(chuàng)設生活化教學情境，提高數學生活化教學策略，旨在促進學生多元化發(fā)展，有助于提高學生的學以致用能力。

一、數學教學生活化

（一）引領學生走入生活，發(fā)現(xiàn)問題

在數學教學過程中，教師應當結合學生已有的知識背景以及生活經驗，能夠使學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數學問題，引導學生進行思考和探究。鼓勵學生動手操作進行實驗觀察，使學生能夠從日常生活中所熟悉的事物進行分析和探討，感受到數學生活化學習樂趣，逐步增強數學學習興趣與親近感，能夠有效應用所學習到的理論知識，解決日常生活中存在的實際問題。這就需要教師能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教學觀念，能夠將書本上抽象的知識變成生活中的原型，鼓勵學生能夠走入生活，積極思考和探究，使生活融入數學教學過程中。

（二）借助生活知識，導入新課程

學習新知識對于一些較為獨立且抽象的數學知識，學生必須要根據原有的經驗基礎才能夠有效掌握，由于小學階段學生的思維發(fā)展尚未完善，但是對于生活中的各類現(xiàn)象充滿好奇心與探索欲望。例如：學習《認識圖形》這節(jié)知識點，教師先引導學生觀看視頻中的生活錄像，然后帶領學生分析“同學們，自行車輪胎是什么形狀？電視機是什么形狀？……”然后引導學生探討交流，在此基礎上順利導入新課程《認識圖形》，有助于提高學生的知識理解能力，進一步豐富學生的生活認知。由于小學階段學生的思維發(fā)展尚未完善，主要是以形象思維為主，所以教師應當根據學生這一特征，有效創(chuàng)設生活化教學情境，引導學生和生活現(xiàn)象進行知識認知，使學生在濃郁的生活化情境中感受數學知識，逐步提高學生的知識探索欲望。

二、數學應用于生活

（一）應用數學知識解決實際問題

新課程標準中明確提出，應當引導學生正確認識數學與生活的重要價值，數學學習的最重要目的就是將所學知識有效應用于日常生活過程中解決實際問題。所以教師應當引導學生用數學眼光看待生活，能夠應用數學思維去分析考慮問題。學以致用是數學教學的重要原則，教師在講解新知識點之后，應當鼓勵學生從生活中尋找出相關的問題，引導學生進行思考和探究。新課程標準中明確提出，小學數學教學應當站在學生的角度分析問題，逐步提高學生的探索能力以及問題解決能力。所以教師可以引導學生根據知識點進行分析和探討，教師應當提出循序漸進的提問，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維，進一步增強學生的動手能力，使學生在實踐過程中逐步提高知識的有效應用。

（二）創(chuàng)設栩栩如生的生活化教學情境

在新課程標準下開展小學數學教學工作，教師應當確保知識與生活緊密相連，通過創(chuàng)設與日常生活緊密相關的情景，使學生感受到生活處處蘊藏知識。在探究問題過程中逐步提高學生的數學問題解決能力，進一步豐富學生的生活體驗。例如：學習《認識人民幣》這節(jié)知識點，教師可以創(chuàng)設情境，引領學生進行角色扮演“小明媽媽在商店購物”，學生在角色扮演中能夠逐步掌握找零、給錢這一步驟，并且有效理解數學知識點，有助于借助生活情境更好的理解人民幣。

三、正確認識數學生活化含義

數學知識源于生活，也反饋于生活，在理解數學與生活知識的關系過程中，切記不要將兩者進行對等數學知識是構建在豐富的生活經驗上，所以通過不斷的總結和提煉才能夠得出較為完善的數學知識內涵?；谛抡n程改革背景下，開展數學教學工作部分教師創(chuàng)設生活情境，引入數學問題，但是卻直接講授書本內容，忽略了生活案例，所以教學成為了純粹的數學問題，灌輸導致學生的知識水平與相關技能難以得到提高，此種生活化教學模式不盡人意，難以提高學生的數學學習興趣。這就需要教師要根據學生當前的學習情況，根據學生所熟悉的情境進行思考和探究，能夠將數學知識變成生活化問題，也使學生的思維能夠擺脫傳統(tǒng)書本的束縛，能夠具有生活化思維，才能夠感受到數學知識的豐富多彩。

綜上所述，我們能夠看出數學知識與我們的生活緊密相連，學生學習數學知識并不是學習簡單抽象的數學公式，應當將所學知識與日常生活緊密相連，形成有機課堂。生活即教育指的是學生的日常生活也是學生進行學習的重要課堂。所以數學教學應當融入生活，生活也應當融入數學教學中，才能夠使數學內容更加豐富多彩，使學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數學問題逐步提高知識的應用能力。這就需要教師能夠根據學生的認知規(guī)律，有效選取數學生活化案例，使課堂教學過程富有生活化教學情趣，才能夠使學生感悟到數學生活的樂趣，進一步提高自身的數學學習興趣與綜合素養(yǎng)。