抓“七步走”教學途徑,打造初中美術高效課堂

張銀英

摘要：高效課堂的建設主要指的是教師在教學的過程中如何最大的調動起學生的學習積極性，使得在規定的時間范圍內，教師可以保質保量的完成自己的教學任務，學生也可以學到自己需要學習的知識，讓每一個學生的課堂時間都花的非常有質量。

關鍵詞：教學途徑 初中美術 美術課堂

在初中學生的學業壓力下，學生接受的美術教學絕大部分都是在課堂上完成的，所以為了照顧到其它科目的學習就需要學生可以在課堂學習中高效率的完成四十五分鐘的課堂學習，這樣一來對于課堂效率的追求也就是必然了。高效課堂的打造需要教師與學生雙方之間都可以進行緊密的配合，進而找到一套合適的教學方法來。本文作者結合自身的經驗來提出新的七步走的教學方法，這種辦法在實踐中很具有操作性。

一、充分的進行課前準備工作

一堂課最為根本的決定者還是教師本身，所以教師在開課之前的準備工作也就顯得尤為重要。課前的準備包括對于教學材料的準備，對于教學思路的準備。正所謂臺上一分鐘，臺下十年功。在教師的工作完成后也要注意調動學生的學習積極性，要認識到學生群體對于課堂的參與也是必不可少的。

二、精心的對于上課的每一個環節進行掌控

教學的組織工作并不是說把學生的人組織到課堂上就算完成工作了，其主要的目的還是為了可以把學生的精神可以集中到課堂上，由于初中的美術課程并不是應試科目，所以很多學生的學習積極性不高。對于以往的上課環節中出現的發現問題之后才來解決問題這一點，我們在以后的課堂中可以把這個預防針放到之前來打，課前就對學生的準備工作進行檢查，讓教師可以完全做好工具上的準備以及心理上的雙層面準備，只有這樣才能夠真正的為教師的下一步教學工作的開展創造積極地條件。

三、激發學生的學習興趣做好課堂情境大導入工作

做任何的事情要想進入到角色中，外界的情境刺激也是必不可少的，把學生引入到有利的情境中來積極地幫助大家產生學習的興趣，讓他們學習的過程可以是愉快的。情境的創設不僅僅是可以依賴于語言的組織，更多的還是要依靠現代化的科技工具等電子教學工具，對于新舊知識之間的連接進行加強，激發學生的學習興趣來，最好的理論聯系實際來使得學生耳熟能詳，把學生帶入到課堂探索的角色中去。以上這些辦法目的還是為了可以激發學生的學習興趣來，使得他們對于美好事物的向往和沖動可以得到滿足。我們在具體地教學中也要積極地根據教材的特點來創設相應的教學情境，進而充分的調動學生的學習積極性。

四、對學習目標進行明確

做任何事之前我們要先知道我們為什么要做這些事，做這些事的目的是什么，只有這樣才能夠在以后的學習中不會迷失方向。對于初中學生的心智水平尚不成熟就需要外界進行必要的刺激，比如在課前對教學目標進行解釋。只有師生之間有了相同的教學目標之后學生才能夠有一個一致的努力方向。課堂的教學目標不僅僅是課堂教學的出發點，也是課堂教學的最終點，教師需要針對性的提出不同的學習目標，相應的也提出自己的要求來，有針對性的進行必要的學前指導，使得學生在學習的過程中可以帶著問題去學習，這樣的學習也就更加具有目的性，學習的效果自然也會更好的。

五、給予學生相互學習討論的空間和自由

在學習過程中我們通過回憶可以發現，學生通過同齡人的傳授學會了很多的東西，而且其學習的過程更為簡單，也更為持久。通過這種自主學習的知識獲取的過程，讓學生感覺到自身就是學習的主人，最大的體現學生自主學習的主體地位。此時學生需要積極地對于學生的學習情況進行必要的把握，看看是否每一個學生都進入到學習的狀態中去了，而不是變成了說話討論別的事情，這個階段最大的特點就是要對于整個過程進行控制，不要偏離了方向。而且教師在這個時間內還可以發現學生的問題所在，在后面的教學中做到有的放矢，對于整個課堂的關鍵進行把握而起到四兩撥千斤的效果。

六、適當的練習提升學習效果

做到了以上的過程和步驟之后也要注意學生的實際訓練，通過實際的練習來幫助學生對于相關的重難點有所理解，這樣一來使得知識可以得到鞏固，幫助學生在做中學，學中覺，把知識最大的轉化為能力，對學習的目標進行更好的落實。美術的課堂作業也都負擔不大，短時間基本可以完成，而且教師還可以當場進行點評，讓學生知道什么是美的什么是丑的，以此還可以很好地幫助他們形成很好地審美習慣與品位。這樣做一方面可以減輕學生的課業負擔，在另一方面也可以及時的對教學的效果進行檢測，從而最大的提高教師教學的實效性。

七、做好課后小結

我們在常規教學中經常會出這樣的現象：聽有些教師的課，一種情形是從上課講到下課，然后布置作業，起立、下課。另一種情形是以學生為卞體的課堂，給予學生充分的自主學習時間，但是在下課時仍然沒有一個小結。其實這小結是非常重要的，有利于鞏固學生對課堂內容的掌握，并且可以對知識進行梳理思緒，加深對課堂教學內容的理解，提高課堂教學效率。

八、結語

綜上所述，以上在初中美術教學中采取的“七步走”教育教學途徑，是很有必要的，它充分體現了學生課堂的卞體性，極大的調動了學生課堂學習的積極性和卞動性，課堂教學效果自然就提高了，從而也就提高了美術課堂教學的有效性和高效性。

參考文獻：

[1]黃悅敏.探究美術高效課堂的改變[J].2013 （15）

[2]移小月.淺談高效美術課堂教學模式[J] .（上旬）2012年05期