淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略

【摘 要】新課程理念強調了學生的課堂主體地位，要求教師在完成知識教育任務的同時，加強對學生綜合能力的培養，從而不斷提高學生學以致用的意識，突出教學活動的有效性。在此趨勢下，初中英語教師在組織教學活動時也要遵循新課程標準的要求，有意識地改善自身的教學理念和授課方式，為學生營造一個良好的學習氛圍，促進教學質量的和效率的不斷提升。本文筆者以新課程理念為參考，圍繞如何提高初中英語課堂的有效性展開了論述。

【關鍵詞】新課程;初中英語;教學有效性

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0166-02

英語課堂是學生和教師圍繞相關知識進行互動交流的最佳平臺，只有保證課堂教學的有效性，才能使學生在有限的學習時間內獲得豐富的文化知識，繼而輔助教師更加高效的完成授課任務。隨著新課程改革工作的不斷推進，初中英語教師也要有意識地對當前的教學模式進行反思和總結，以學生的長遠發展為目標重新規劃課堂教學的形式和內容，引導他們主動吸收和內化知識，并加強對其各種技能的訓練和培養，促使其核心素養的提高與發展。

一、堅持“以生為本”的原則，激發學生的學習積

極性

在新課程標準的指導下，初中英語教師必須充分了解“以生為本”理念的核心要求，圍繞本班學生的興趣愛好、身心發展規律、思維認知水平、基本學習能力和性格特點為其量身打造一套教學方案。由此不斷增強教學內容和形式的針對性與趣味性，在吸引學生注意力的同時觸發其學習的動機，繼而提高其參與學習的熱情與積極性，切實增強課堂教學的有效性。

二、運用多元化的教學手段，提高課堂教學的成效

（一）改良授課模式提高詞匯教學的質量

1.引進“游戲教學法”提高課堂活力

為了激發學生學習英語詞匯的興趣、不斷增加其詞匯量，初中教師可以在實施詞匯教學活動時引進“游戲教學法”，以寓教于樂的方式促進課堂教學有效性的提高。如英語老師可以采取“競賽比賽類”的游戲開展教學工作，使學生在競爭意識的引導下主動去記憶和理解所學單詞，不斷加深其印象;教師也可以將學生在課余時間經常玩的游戲與教學內容有機融合起來，讓他們在“消消樂”“連連看”等游戲中掌握單詞規律、牢記單詞含義，由此不斷提高教學的效率。

2.使用合作學習法增強教學效果

對學生來講，英語詞匯是最為基礎的內容且難度相對較小。教師就可以組織學生開展合作學習活動，要求他們圍繞教材中的重點單詞進行發散式學習，從發音、短語、句型等方面展開探究，進而增強教學的全面性[1]。

在這個過程中，學生需要針對特定單詞來查閱英漢詞典，了解該單詞的正確讀音，并將與其有關的短語或是意義相近的詞匯摘錄下來，再結合自身的學習經驗回憶有關的句型或是自主造句等。由此不斷提高其知識應用能力和發散思維能力，有助于提高教學的有效性。

（二）優化教學手段，增強閱讀教學的效果

1.運用情境教學模式簡化學生理解過程

根據閱讀文本的具體內容，初中英語老師可以利用信息技術來創設一個相關情境，用圖片、視頻、音樂、漫畫等方式將教材內容更加直觀地展示出來，以生動形象、有聲有色的形式簡化學生理解和分析的過程。這樣可以輔助輔助他們對所學內容形成感性和直接的認知，并通過高效的學習來準確把握閱讀文的思想主題，促進教學效率的不斷提升[2]。

2.設計問題導學方案，提高課堂教學成效

考慮到初中學生的接受能力和認知水平，英語老師還可以采用“問題導學法”來組織閱讀教學活動，讓學生在明確問題的指示下逐層分析文章的內涵，并形成清晰的閱讀學習思路，通過整合各種信息、串聯有關內容深入了解閱讀文中蘊含的豐富知識，進而有效提高教學的質量。當然，英語教師設計的問題應當有難有易，確保能夠照顧到不同學習層次的學生，使他們都能在個人能力范圍內，完成對不同題目的解答并獲得成功的體驗，進而幫助他們重新樹立學習的自信，有效調動其學習的動力，推動教學質量的穩定提高。

（三）創新教學方式，提高口語教學的趣味

1.組織分角色表演活動激發學生的表達興趣

在日常教學活動中，初中英語老師要重視對學生口語表達能力的訓練和培養，通過開展分角色表演活動為其提供交流和表達的平臺，進而不斷提高口語教學的有效性。如英語教師可以根據教材中的對話內容，組織學生進行分角色表演訓練。要求他們在同桌之間或是小組之內進行配合和訓練，以此方式來激發學生說英語、用英語的興趣，從而不斷提高其口語交際能力。

2.挖掘趣味話題引導學生在討論中學會表達

參照具體的教學內容，初中英語老師還可以從中提取相關話題來調動學生的表達欲望，引導他們結合個人的生活經歷和學習經驗，用準確、恰當的語言描述個人觀點與看法，在長期的堅持中形成良好的表達能力，進而促進其口語能力的有效提高。如教師可以根據教材的單元主題為學生擬定討論話題，以其喜歡的影視劇、最近出現的新聞熱點為切入點組織學生進行討論，在吸引其興趣的同時使其嘗試表達自我，切實增強口語教學的有效性[3]。

三、加強跨文化知識的輸入，完善學生的知識結構

英語學科教學工作的主要目的是培養學生的對外交流能力，因此跨文化知識教育也是必不可少的模塊。在教學實踐中，初中英語老師需要根據具體的教學內容，利用網絡技術搜集和整合與跨文化教育有關的資源。經過加工之后，將其滲透于課堂教學環節中，用來豐富教學的內容、增長學生的見識，使他們在學習基礎知識的同時了解其文化背景，減少學生在對外交流活動中，由于文化差異而出現的失誤，凸顯出英語教學的有效性。

四、結束語

立足于新時期的教育改革形勢，初中英語教師要加大對高效課堂的探索和研究力度，根據學生的實際情況為他們制定科學、合理的教學方案，不斷創新和優化課堂教學的手段，切實提高學生對英語學科的興趣，促進他們文化素質、綜合技能和思維活力的同步發展。在此過程中，教師還要注意教學方法的多樣化，堅持“生本”教育思想，不斷激發學生的學習主體意識，引導他們調動個人的主觀能動性來完成學習任務，進而不斷提高課堂的有效性。

【參考文獻】

[1]黃新平.淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].同行，2016（15）.

[2]李紹旭.淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].教育（文摘版），2017（2）.

[3]唐甜.淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[A]，教育理論研究（第一輯）[C].2018.

【作者簡介】

王芳（1978～），女，漢族，河北衡水人，學歷：本科，中學一級教師，河北衡水市濱湖新區彭杜中學，研究方向：對學生教育理論及方法的研究。