淺談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘 要】近年來，隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在我國教育領(lǐng)域中已經(jīng)實現(xiàn)了全面普及。本文對多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，討論了如何將多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，讓初中物理的教學(xué)內(nèi)容能夠更加直觀地表現(xiàn)出來，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);初中物理;教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0052-02

學(xué)生在初中才開始正式接觸物理，所以物理對大部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度，多媒體技術(shù)可以讓物理教學(xué)的方式更加豐富，讓物理教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)地更加直觀。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)的促進(jìn)作用進(jìn)行了分析。

1? ?多媒體技術(shù)對初中物理教學(xué)的促進(jìn)作用

1.1? 可以有效提升學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣

目前，部分學(xué)校在初中物理教學(xué)方面采取的教學(xué)方法有所欠缺，導(dǎo)致一些學(xué)生對初中物理課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。所以教師在開展初中物理教學(xué)的時候要注重教學(xué)方法的應(yīng)用，在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提高學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。初中物理是一門理解性較強(qiáng)、實踐能力較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會認(rèn)為初中物理的內(nèi)容太過枯燥，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理，多媒體教學(xué)則是將學(xué)生的這種抗拒心理有效的轉(zhuǎn)為好奇心理。在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效抓住學(xué)生的好奇心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上講述知識的時候可以將知識點(diǎn)借助多媒體，以更有趣、更生動的方式表現(xiàn)出來，以抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣[1]。

1.2? 豐富初中物理課程的教學(xué)模式

初中物理的理論知識大多需要與實際相結(jié)合，教師在教授這方面知識的時候，如果無法讓學(xué)生了解其在實踐中的應(yīng)用和對應(yīng)的實驗?zāi)Ｊ剑踔猩趯W(xué)習(xí)這些知識點(diǎn)的時候就經(jīng)常會遇見理解上的瓶頸，對這些理論知識了解的并不明確。教師利用多媒體技術(shù)將這些知識點(diǎn)給學(xué)生放映出來或者通過視頻給學(xué)生放映一些這些理論知識的實驗?zāi)Ｊ剑梢詫⒊橄蟮闹R形象化，進(jìn)而加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

1.3 加強(qiáng)學(xué)生對物理實驗的理解，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域

初中物理的學(xué)習(xí)切忌閉門造車，學(xué)生僅學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些實驗，給學(xué)生講解一些涉及理論知識的實際問題，學(xué)生才能將物理課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際問題有效地結(jié)合起來。多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸到更多的初中物理知識。所以經(jīng)常利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的實踐能力。

2? ?多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1? 利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)資源

多媒體技術(shù)在教育中的普及給初中物理教師的教學(xué)方法提供了更豐富的創(chuàng)新機(jī)會。教師為提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量要注意將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，讓以往的教學(xué)方式和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢均能得到最大程度地發(fā)揮。多媒體技術(shù)隨著我國科技的不斷創(chuàng)新也在不斷地更新?lián)Q代，目前更加完善的多媒體技術(shù)可以更好地實現(xiàn)教師設(shè)想的一些教學(xué)模式。如物理教學(xué)內(nèi)容中涉及了很多理論知識，教師為幫助學(xué)生理解這些理論知識需要豐富教學(xué)資源的趣味性，在課堂上可以利用多媒體等器材給學(xué)生放映一些實驗的視頻、音頻、圖片等來生動形象的展示教學(xué)內(nèi)容，通過加深學(xué)生對物理教學(xué)內(nèi)容的印象，來幫助他們記憶所要學(xué)習(xí)的知識[2]。

2.2? 多媒體技術(shù)與列舉法有效結(jié)合

多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)資源的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而消除學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的畏難情緒，以提高他們對物理理論知識的掌握能力。教師可以將多媒體技術(shù)和列舉法有效的結(jié)合在一起，列舉法即是在一定的規(guī)則下，討論實驗的各個可能性，并列舉出來一一進(jìn)行比較，在比較的過程中設(shè)計科學(xué)的實驗方法。教師可以借助多媒體技術(shù)將這些實驗方法列舉出來，這樣可以讓這些方法之間的對比更加明了。如在給學(xué)生拓展一些物理知識時，可以通過設(shè)計實驗的方式來加強(qiáng)學(xué)生對這些物理知識的理解，與此同時可以利用類比法。如在拓展“測定電池電動勢和內(nèi)阻”這一部分內(nèi)容時，教師在正式展開教學(xué)前可以先帶著學(xué)生回想測量電壓、電阻的知識點(diǎn)，列舉測量電壓、電阻的方法并鼓勵學(xué)生將其與該課程探究的內(nèi)容進(jìn)行類比。

如為測量出電池中的內(nèi)阻的數(shù)值，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考電池可以等效為哪些物理模型，讓學(xué)生通過自主思考來得出電池可以等效為一個理想電壓源串聯(lián)一個電阻的模型，然后利用伏安法測量出電池的內(nèi)阻。而且給學(xué)生拓展講解電池內(nèi)阻的知識可以加強(qiáng)學(xué)生對電壓相關(guān)知識的理解能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計實驗時，可以借助多媒體來表現(xiàn)他們的設(shè)計思路，以讓他們的設(shè)計思路更加清晰。

2.3? 多媒體技術(shù)與設(shè)問法有機(jī)結(jié)合

教師可以將多媒體技術(shù)和設(shè)問法有機(jī)結(jié)合，在課堂上通過多媒體設(shè)備從多個角度提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣有利于讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)。

如在驗證機(jī)械能守恒定律時，教師可以首先向?qū)W生提問“本次實驗可以用到哪些已學(xué)的知識？”鼓勵學(xué)生結(jié)合已學(xué)的知識總結(jié)并得出此次課程中需驗證的物理公式，并用多媒體設(shè)備列出這些物理公式，以幫助學(xué)生梳理思路，誘導(dǎo)學(xué)生去思考知識之間的聯(lián)系，幫助他們形成較為完善的知識體系。教師在教學(xué)過程中采用設(shè)問的方法可以讓學(xué)生自主去思考實驗為何這樣設(shè)計，設(shè)計的巧妙之處又在哪里，這樣不僅有利于學(xué)生更好的理解物理實驗原理，而且學(xué)生思考的過程也是在鍛煉自己應(yīng)用已學(xué)知識的能力，增強(qiáng)對知識的掌握能力。將多媒體技術(shù)與設(shè)問法有機(jī)結(jié)合可以讓設(shè)問法的呈現(xiàn)效果更好。

3? ?結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解能力。教師可以將多媒體技術(shù)與多項物理教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，讓多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊濤.多媒體環(huán)境下的中考物理復(fù)習(xí)策略探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（11）.

[2]陳迭良.多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的作用探討[J].中國信息技術(shù)教育，2018（2）.

【作者簡介】

周淑真（1990～）女，漢族，福建省晉江市人，現(xiàn)供職于福建省晉江市紫峰中學(xué)，二級教師，學(xué)士，研究方向：初中物理教學(xué)。