如何提高初中數學課堂有效性

吳金鳳

【摘 要】一般的教學模式要求學生課前預習、課上認真聽講、課后復習，構想固然良好，但在實施過程中往往遇到學生預習自主性差、課上效率低、課下不愿復習等諸多問題。本文主要從初中數學課堂效率低下這一問題切入，針對這一問題產生原因提出翔實可行的解決方案，切實改善學生課堂學習心態，增強學生課堂學習積極性，引導學生在課堂上積極學習、有效學習，提高初中課堂效率。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;課堂有效性

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0073-02

課前預習效果差、課堂學習效率低、課后復習積極性不強是初中生學習數學學科時普遍存在的幾大問題，而由于師生在課堂上聯系最為緊密，課前預習以及課后復習都可視為課堂教學的延伸等因素，提高初中數學課堂的有效性無疑成為改善這一現狀的最重要、也最迫切的需求[1]。因此，初中數學教師應瞄準提高課堂有效性這一最終目標進行科學教學設計，增強課堂吸引力，以改善課堂教學效果。

1? ?充實課堂知識內容

學習是持續的、漫長的過程，由于師生共同參與的課堂時間只占其中一小部分，就顯得尤為寶貴。因此，教師需要善于利用短暫又寶貴的課堂時間，充實課堂知識。首先，教師應注重教材內容的填充，制定科學的教學計劃，并在課堂上按照計劃將教材知識詳明地傳遞給學生，避免課堂時間不必要的浪費。其次，作為輔助部分，教師應將有關課程知識的課外內容在課堂上拓展到位，為學生進一步、記憶理解課堂知識及課后習題的練習提供便利。以上兩點主要針對學科硬性知識，是課堂的主干部分，也是課堂最基礎的內容。而在課堂教學中教師同時需要重視“軟知識”的填充。由于以核心素養、綜合素質為代表的“軟實力”越來越受到人們重視，教學過程中也應刻意深化、突出這一點。在教學設計中，教師要重視邏輯思維的運用，有條理、有層次地呈現教學內容，將邏輯思維、理性思維內化到學生的學習過程中去。如在教學《勾股定理》一課時，教師必須將導入命題與勾股定理的定義在課堂中作明晰闡釋，這也是本節課程最核心、最基礎的部分。接下來，教師可以簡要介紹教材中提及的“趙爽弦圖”，開拓學生在學習勾股定理以及做練習題時的思路。在整個課堂教學過程中，教師應堅持先啟發、后講解的原則，遵循導入探索、定理闡釋、應用實踐的邏輯順序，推動學生形成觀察、提取、總結、類比的學習方法與解題思路，使課堂時間得到有效的利用。

2? ?增強課堂趣味性

充實課堂知識性內容是提高初中數學課堂有效性的根本要求，而增強課堂趣味性則是提高課堂有效性的重要途徑[2]。在開始著手增強課堂趣味性、活躍課堂氛圍前，教師需要明確激發學生的學習興趣、提高學生的學習積極性這一目標，接著則可以從兩個層面分別著手。在吸引學生注意力方面，教師可以通過使用生動形象的教學方式和營造妙趣橫生的課堂分為兩種方式切入。如在教學《圖形的旋轉》一課時，教師可以借助風車、鐘表等實體教具或數字動畫，引導學生觀察風車葉片和鐘表指針的旋轉運動，將二維平面圖形與三維現實世界相聯系，使教學更加形象、易于理解。同時，教師可以借助或詼諧幽默、或繪聲繪色的語言，營造有趣、有故事感的數學課堂氛圍，吸引學生課堂注意力，在教師層面盡可能地最大化教學效果。在提高學習積極性方面，則需要師生相互配合、加強互動，共同充當課堂主體、激活數學課堂。教師可以借助“翻轉課堂”等形式，將課堂時間和教學權利適度分享給學生，引導學生主動感知在學習過程中遇到的疑難問題并積極探索、解決，有助于增強課堂形式趣味性、提高學生學習積極性，推動學生自主學習能力的提高，同時由于學生的教學內容內容更具針對性、教學風格更符合學生認知特點，大概率可以收獲更佳教學效果。當然，教師也可以通過在課堂提問、知識檢驗等方面進行改造、創新。如教師可以將傳統的點名或抽取學號的提問方式改為類似“擊鼓傳花”的形式，調節課堂氛圍。但值得一提的是，教師要注意把控時間與形式，避免過于花哨或不切實際的形式，否則造成學生注意力偏移、課堂時間浪費，反而得不償失。

3? ?即時解決課堂問題

此“即時”非彼“即時”，是指在初中數學課堂教學中，教師應根據學生學習特點，即學即記、即學即練，鞏固課堂教學效果。德國心理學家艾賓浩斯所發現的“遺忘曲線”表明，人們對知識的遺忘有規律可循，遺忘速度基本隨著時間的推移而逐漸緩慢。在初中數學教學中，教師可以依照遺忘曲線所闡釋的規律，盡可能鞏固課堂教學效果，以結合日后復習提高學習效率。因此，教師應鼓勵學生在教師講解結束后立即提出疑問，“明日復明日”式的拖延只會導致記憶淡化，以至于這點困惑成為“死結”。同時，對學生的問題，教師應盡快找到思路、予以解答，幫助學生理解課堂知識。相應的，教師也應支持學生當堂反饋，并且即時反饋，即時吸收，便于查找問題、反思改進。同樣地，即時的隨堂練習也不容忽略。如在講解《關于原點對稱的點的坐標》一課時，由于知識內容簡單易懂，教師可以輔助學生在課堂上及時處理課后習題，即學即練，為學生活學活用準備條件。綜上，教師需要重視課堂問題的即時解決，盡量不把學生疑難和教師不足延后處理，提高課堂教學效率，且有助于加深學生記憶，鞏固學生對知識的

理解。

4? ?結語

總之，初中數學高效與否受多種因素干擾、限制，教師應在盡可能排除阻力的情況下采取科學有效措施提高課堂效率。在此過程中，教師也需要鼓勵學生建言獻策、發表意見，注重吸納學生對課堂教學的反饋與評價，研究學生思維方式與認知特點，時常反思、積極改善，努力提高教學質量。師生通力合作，方可切實提高初中數學課堂有效性，改善學生課堂學習效果，推進初中數學教學實踐改革進程。

【參考文獻】

[1]程芳.如何提高初中數學課堂教學的趣味性[J].學周刊，

2015（32）.

[2]陶新燕.巧設練習，奠定初中數學高效課堂基石[J].數學大世界（上旬版），2017（3）.