淺談在美術(shù)教學(xué)中使用情景創(chuàng)設(shè)法來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

周沁兒

摘要：小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，通過(guò)教師的引導(dǎo)使小學(xué)生的腦海中擁有創(chuàng)新意識(shí)，將自已想要表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)美術(shù)實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)，欣賞者通過(guò)畫(huà)中的內(nèi)容去領(lǐng)悟畫(huà)中的含意并且能夠引起共鳴的過(guò)程。《小小食品店》屬于湘教版美術(shù)課程中的教學(xué)內(nèi)容，是利用橡皮泥制作立體式食品的手工課。在教學(xué)中，如何利用教學(xué)手段將小小食品課的教學(xué)內(nèi)容完美的展現(xiàn)出來(lái)是該課教學(xué)的核心問(wèn)題。通過(guò)美術(shù)教師的情景創(chuàng)設(shè)，將此節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行化解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，完成優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);小小食品店;創(chuàng)設(shè)情景;興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0050-01

1.教師改變儀表裝束達(dá)到渲染氣氛的目標(biāo)

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、好玩、好模仿，其中，模仿能力是小學(xué)生的天性，所以，教師的一言一行都影響著學(xué)生的思想。美術(shù)教師需要從自身儀表處入手，通過(guò)改變儀表裝束，使自身的外在形象具有獨(dú)特新穎的特點(diǎn)，能夠?qū)⑿W(xué)生的注意力成功的吸引到自已身上。教師在教學(xué)時(shí)，可以觀察學(xué)生的目光，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自已的裝束感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“自已的穿著像什么？”，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，會(huì)在腦海中針對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而將自己認(rèn)為的與教師最貼切的內(nèi)容想象出來(lái)，達(dá)到了培養(yǎng)小學(xué)生想象力的目標(biāo)。

例如，在傳授《小小食品店》一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容將自已裝扮成廚師的外貌，帶著自色的廚師帽，穿著干凈的廚師服，從而給學(xué)生帶來(lái)眼前一亮的感覺(jué)，心中會(huì)升起教師穿成這樣是要做什么？學(xué)生自已主動(dòng)開(kāi)始進(jìn)行思考。教師開(kāi)始要自我介紹，將老師兩個(gè)字替換成大廚，從而將教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)變成食品店的氛圍，能夠?qū)W(xué)生帶人食品店經(jīng)營(yíng)與制作過(guò)程中，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的注意力完全吸引住，達(dá)到教學(xué)初始目標(biāo)。

2.布置教室環(huán)境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課教學(xué)需要在美術(shù)室進(jìn)行，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將美術(shù)室進(jìn)行裝扮，使之與教學(xué)內(nèi)容環(huán)境相似。學(xué)生進(jìn)入到美術(shù)室進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)被教室的環(huán)境所吸引，從而將學(xué)習(xí)興趣引發(fā)出來(lái)，能夠積極的配合教師進(jìn)行美術(shù)課的學(xué)習(xí)。

例如，在傳授《小小食品店》一課時(shí)，教師可以提前將美術(shù)室進(jìn)行布置，使環(huán)境與食品店的裝飾相同。可以在墻壁上布置菜單的圖片以及特色菜的圖片和水果、蛋糕的圖片，圖片要美觀、尺寸大一些，能夠使學(xué)生進(jìn)人美術(shù)室時(shí)帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊。學(xué)生在看到此裝扮時(shí)，會(huì)期待起本節(jié)課的內(nèi)容，而且會(huì)在大腦中將本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，完成想象力的培養(yǎng)。

3.情景創(chuàng)設(shè)中加入道具演示提升興趣

在美術(shù)課教學(xué)中，道具的加入能夠使情景的創(chuàng)設(shè)更加逼真，教師在教學(xué)時(shí)拿出道具進(jìn)行演示，會(huì)引發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手操作的心理。教師需要掌握學(xué)生的注意力是否得到了集中，再試探性的提問(wèn)學(xué)生“想親自動(dòng)手制作嗎？”學(xué)生的回答代表了他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在傳授《小小食品店》一課時(shí)，教師將制作的工具、標(biāo)有價(jià)格的標(biāo)簽、餐盤(pán)等道具用于教學(xué)過(guò)程中，教師在小學(xué)生的面前將食品進(jìn)行制作，然后將成品放置在餐盤(pán)上并放置價(jià)格標(biāo)簽。學(xué)生會(huì)被這一售賣(mài)過(guò)程所吸引，希望新自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行親自制作并擺盤(pán)放置價(jià)格標(biāo)簽的舉動(dòng)，使學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來(lái)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

4.利用音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生想象力

法國(guó)著名思想家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)家的藝術(shù)不在于直接描繪形象，而在于把心靈置于這些對(duì)象能夠在心靈里創(chuàng)造的情緒中去。”從此可以看出，音樂(lè)能夠使人的思想將事物內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造，而美術(shù)也需要在思想中進(jìn)行創(chuàng)造。如果將音樂(lè)與美術(shù)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)音樂(lè)促進(jìn)思想的不斷創(chuàng)造用于美術(shù)創(chuàng)造中，兩者強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合用于培養(yǎng)學(xué)生的想象力過(guò)程中，培養(yǎng)的效果進(jìn)一步提升。

例如，在傳授《小小食品店》一課的過(guò)程中，將《爆米花的味道》用于美術(shù)教學(xué)中，大部分小學(xué)生都吃過(guò)爆米花，將爆米花的歌曲用于教學(xué)中，能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，并通過(guò)音樂(lè)的播放，使小學(xué)生能夠在思想中回憶爆米花的外貌以及味道，會(huì)形成豐富的想象力，再將形成的想象力用畫(huà)筆勾勒出來(lái)，從而形成具有豐富想象力的作品。

5.利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣豐富教學(xué)內(nèi)容

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！边@句話的含義是：游戲是小學(xué)生最為重要的活動(dòng)，在小學(xué)生的思想意識(shí)里游戲是學(xué)生第一個(gè)能夠想到的東西。通過(guò)游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)想象力與創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)[3]。美術(shù)教學(xué)中，可以利用游戲的方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要舉措。

例如，在學(xué)習(xí)《小小食品店》一課時(shí)，教師可以采取比賽的方式，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示制作過(guò)程，然后學(xué)生間進(jìn)行比賽，看誰(shuí)制作的食品外貌最好以及誰(shuí)的食品售賣(mài)的最多。由于學(xué)生熱愛(ài)游戲，興趣被激發(fā)出來(lái)，在比賽過(guò)程中通過(guò)學(xué)生自已的想象力和創(chuàng)造力制作出更漂亮的食物。美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)如此舉措培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又通過(guò)親自動(dòng)手鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，效果良好。

6.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)多元化

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是要起到促動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力的作用，并非是針對(duì)結(jié)果進(jìn)行錯(cuò)與對(duì)的評(píng)價(jià)。小學(xué)生的心里是希望得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的，教師要掌握小學(xué)生的心理，進(jìn)入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，要以鼓勵(lì)的方式進(jìn)行，達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生不斷進(jìn)步的目標(biāo)。

7.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用情景的創(chuàng)設(shè)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠?qū)⑿W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，需要采用有效的手段，能夠?qū)?chuàng)設(shè)情景的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡中霞.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用[J].教育觀察.2018，（24）.56-57.

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[3]林惠榮.初探小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒.2018，（02）.24-25.