淺談小學高年段英語Story time板塊導入環節的設計

黃瑋濤

摘要：本文從四個方面闡述了小學高年段英語Story time板塊導入環節的設計，從而說明如果教師能恰當地運用課文的導入和方法，不僅能讓學生快速進入新課的學習，又能提高兒童學習英語的興趣。

關鍵詞：高年段;小學英語課堂;導入

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0128-01

在英語課堂中，合理巧妙地設計導入環節，能營造濃厚的英語學習氛圍，激發學生的英語學習熱情，實現新舊內容的自然過渡，但是小學五六年級的英語教材增加了Grammar time，課文也從原來的對話變成了語篇，教材的整體難度加大。高年級的學生由于年齡特點，課堂上不愿意展現自己，一些教師就把過多的精力放在新課的呈現和活動的開展和調動學生積極性上，而對導入的目的、怎樣有效的導入、導入對后續學習有沒有支持功能等問題缺乏深入、全面、整體的思考與設計，在操作過程中隨意性較大，使得該環節在內容形式及學生參與度方面出現了一些問題。有的教師設計的導入環節形式新穎，但只是為了調動學生的積極性而設計，與本課的學習內容不相關。有的教師在課堂開始時總是提出這樣的問題：What’s the weather like today？What day is it today？這樣的問題會出現教學流程的重復。本文在高年段英語課堂導入環節存在的現實問題的基礎上，提出具有針對性的、合理化的策略，為教師在高年級的課堂導入環節提供思路和視角，促進教師積極開展教學、扎實提高教學質量，為教學工作提供有益的借鑒。

由于小學生的年齡特點，在上課開始往往不能很快地融入課堂。導人環節作為課堂的起始環節，是吸引學生注意力的第一步。在實際教學中，小學英語課堂導入環節的主要問題可以概括為以下幾個方面：（1）目標指向不明確;（2）形式單一重復;（3）時間分配不當;（4）內容脫離學生實際。課堂導入的方式有對話式導入、懸念式導入、游戲式導入、兒歌式導入等等。以下針對導入環節的主要問題結合教學實際分別闡述。

1.對話式導入

對話式導入是常用的導入方法之一，對話的過程可以讓學生快速地了解上課的話題，為新課的學習奠定基礎。對話導入的師生互動性強，學生有話可說。

例：譯林版義務教育教科書《英語》五年級下冊Unit 7 Chinese festivals教師可以通過星期，日期，節日等問題展開問答，但是在對話過程中要避免老師問，學生答的情況。隨著高年級學生的知識與技能不斷地提升，可以培養學生的提問能力。教師在提問一兩個問題以后，可以讓學生提問老師或學生互相提問等方式，鍛煉學生的思維能力。

2.懸念式導入

美國心理學家布魯納指出：教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。思維永遠是從問題開始的。恰當的懸念能夠引起學生的好奇心，啟發學生的思考，激發學生的想象力。例：譯林版義務教育教科書《英語》五年級下冊Unit 1 Cinderella在導入時可以向學生講述這個故事，在講述故事時提出一系列問題給學生思考，讓學生帶著問題進入新課的學習。讓學生學會提出問題和解決問題。

3.游戲式導入

游戲式導入在小學英語課堂中被廣泛應用，游戲可以調動學生的積極性，迅速抓住學生的注意力。Magic eyes是常用的游戲之一，但是在高年級的課堂中，學生熟悉了游戲的模式，往往不能引起學生的興趣。在設置游戲時，可以結合教學內容，或者結合其他學科，在游戲的形式上不斷創新，如猜字謎，學生競賽等等。

4.兒歌式導入

小學課堂一節課的時間是40分鐘，而小學生的注意時間只有20——25分鐘，所以我們可以把兒歌運用到導入環節，吸引學生的注意力，使學生的精神高度集中。事實上這種方法也在初高中廣泛使用，也收到了不錯的效果。教師可以事先準備一首與本節教學內容相關的英文童謠，在實際操作時，教師首先帶領學生把講義上的內容熟悉一遍，然后告訴學生聽音樂，把橫線上的空出填寫下來。教師可根據歌曲的難易程度選擇讓學生聽幾遍錄音，可適當地讓學生再跟著唱。這會使學生很有成就感。

這種方法可提高學生的聽力水平，且又不乏新鮮感。學生厭倦了一成不變的英語聽力，如果換成聽歌曲就會有趣的多。且能幫助教師活躍氣氛，消除學生英語聽力的障礙。同時也能起到復習檢驗的效果。

如選擇5B Unit3《Hobbies》這首歌，可改成以下形式：

Do you have any hobbies？____________________________.

I like______________.Oh，me too.Oh，me too.

____________________________？Yes，I do.Yes，Ido.

I like____________________________.Oh，me too.Oh，me too.

除此之外，在小學高年級英語導入環節中讓學生進行預測也是很好的方法，可以根據圖片猜測，引出新課，不管哪種導入方式，都需要注意語篇教學的整體性，不能脫離學習的話題，教師要盡量創設真實自然的語言環境。總之，在設計導入環節時應遵循以下原則：導入內容生活化，導入方式靈活化，設計的活動要激發學生的興趣，抓住學生的注意力，吸引學生主動的參與到課堂中來，讓我們的課堂更具魅力。

好的開始是成功的一半，一節課的導入環節的設計決定了這一節課能否順利的完成，教師應該根據不同的課文類型設計不同的導入環節。尤其高年級的課文相對枯燥，要想在一節課的開始就吸引學生的注意力不是一件容易的事，需要教師有很豐富的知識面和閱歷，才能根據不同的教學內容用不同的方法帶領學生學習新的知識。有豐富的知識面的同時也要仔細研究教材，分析教材，在此基礎上再分析學生，分析自我，才能提高效率，使學生能夠更主動，更積極的投入學習中。

參考文獻：

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