核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略分析

雷利

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革。核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生所培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的必備的品格和實(shí)際能力成為了人們追求的主要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，計(jì)算教學(xué)作為這門學(xué)科的一大特點(diǎn)不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。本文主要結(jié)合當(dāng)下我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況分析并闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的相關(guān)改革策略，希望可以幫助在一線工作的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);策略分析

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0131-01

引言：在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科是小學(xué)教育階段非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，計(jì)算教學(xué)在其中有著非常重要的位置。因?yàn)橛?jì)算教學(xué)是教師幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算知識，同時(shí)學(xué)會運(yùn)用計(jì)算技能來解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的思維能力和專業(yè)素養(yǎng)以及解決實(shí)際問題能力?？梢哉f科學(xué)合理的計(jì)算教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，提高學(xué)生的思維能力

對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科而言，它的專業(yè)理論和知識邏輯性較強(qiáng)，且比較抽象。而小學(xué)生的普遍年齡不高，思維能力和理解能力有待提升，這就給很多教師在教學(xué)的過程中給予了一定的壓力。在一線工作的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，運(yùn)用多元化的、豐富的教學(xué)手段，給學(xué)生營造輕松和活躍的學(xué)習(xí)氛圍。教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極的加入到計(jì)算教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來，并愿意主動(dòng)的探索和分析新的學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力、想象力等，從而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，例如在教授《1-5的認(rèn)識和加減法》這一課時(shí)，教師可以通過PPT的課件展示水果圖片，并要求學(xué)生們仔細(xì)觀察。讓學(xué)生們思考把三個(gè)紅蘋果和一個(gè)黃香蕉放在一起的過程，從而讓他們理解加在一起的意義。接著引出三個(gè)紅蘋果即是數(shù)字3，一個(gè)黃香蕉即是數(shù)字1，然后把3十1=4。這樣的教學(xué)情境可以將抽象的數(shù)學(xué)概念以具體的、實(shí)際的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加便于學(xué)生們理解，加強(qiáng)學(xué)生們的思維訓(xùn)練，有效的提高學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師多占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。由于時(shí)間有限或?yàn)榱司S持課堂秩序等原因，教師給學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會很少。而對于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)來說，很多知識的難度和廣度僅憑學(xué)生一人是非常難以理解的，學(xué)生一人對于問題的思考產(chǎn)生了困惑，又不能及時(shí)的解決，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的自信心的建立都產(chǎn)生了消極的影響。因此，在一線工作的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合所授班級學(xué)生的實(shí)際情況，合理地將學(xué)生們劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，采取優(yōu)等生和后進(jìn)生合作、互動(dòng)、交流的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生們一起分析問題并共同解決難題，同時(shí)交流自己的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這一過程不僅可以提高計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及建立良好的同學(xué)關(guān)系，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教授《混合運(yùn)算》這一課時(shí)，像53-24+38=？這樣的問題對于二年級的學(xué)生來說有很大的難度。所以，教師在課上可以先提出問題“圖書館閱覽室里上午有53人在看書，中午走了24人，下午又來了38人，那么閱覽室里下午有多少人？”然后運(yùn)用小組競賽的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生們分小組合一起探討、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終得出答案，看哪一小組最先贏得比賽……競賽的形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主觀能動(dòng)性，而分小組合作的形式還能夠給學(xué)生們提供探討問題、分析難題、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，這樣的教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)讓學(xué)生們意識到團(tuán)隊(duì)合作的力量。

3.結(jié)合實(shí)際情況.提高學(xué)生解決問題的能力

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)最終目的都是能夠讓學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在在計(jì)算教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合生活的實(shí)際現(xiàn)象，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供機(jī)會讓學(xué)生將所學(xué)的相關(guān)的知識。巧妙的合理的運(yùn)用來解決生活中所遇到的實(shí)際問題，來提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力以及實(shí)踐能力，以為其在以后的社會生活中掌握適應(yīng)社會的關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

例如，在教授《克和千克》這一課時(shí)，教師可以提前向?qū)W生提出“比較一下我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷?克的口香糖和12克的菊花茶，哪個(gè)更重？”等類似的問題，然后讓學(xué)生們在課前去超市里比較一下生活中常見食品的重量，自己感受到其中的不一樣。然后在課上，教師再對重量知識加以解說和講授，可以有效地提高計(jì)算教學(xué)的教學(xué)效果。

2.結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以為學(xué)生將來更好的適應(yīng)社會生活而奠定良好的基礎(chǔ)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可忽視的、重要的一部分，對學(xué)生未來適應(yīng)社會以及學(xué)習(xí)和生活都有著重要的影響。因此，在一線工作的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，努力提高學(xué)生的思維能力;運(yùn)用互動(dòng)交流的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;結(jié)合生活中的實(shí)際情況，提高學(xué)生解決問題的能力以及對所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用能力，從而全面提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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