小學(xué)高段主題叢書群文閱讀教學(xué)五步法

高芳艷

摘 要：本篇論文，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中存在的主題叢書閱讀教學(xué)的問題，為提高閱讀教學(xué)效率，在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，總結(jié)出語文主題叢書群文閱讀教學(xué)五步法，克服了語文閱讀教學(xué)中“少、費(fèi)、差、慢”的格局，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，提高了閱讀能力。

關(guān)鍵詞：主題叢書；群文閱讀；五步法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬字以上，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。

“主題叢書·群文閱讀”就是依據(jù)新教材主題單元編寫的這一優(yōu)勢，在實(shí)踐中與傳統(tǒng)教學(xué)相比較發(fā)現(xiàn)的一種特殊教學(xué)方式。在新課程實(shí)施的這幾年，課外閱讀的重要性日益被老師認(rèn)識和接受。

在主題群文閱讀中，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。“群文閱讀要改變的并不只是學(xué)生的閱讀材料，更重要的是要改變教師的教學(xué)方式，并由此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。”

在不斷實(shí)踐的過程中，我得出了主題叢書單元群文課堂展示五步教學(xué)法。

第一步：讀導(dǎo)語、定主題。

所謂群文閱讀教學(xué)，就是圍繞著一個(gè)主題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞著一個(gè)主題就選文內(nèi)容展開集體建構(gòu)，最終對選文理解達(dá)成共識的過程；我們現(xiàn)行人教版語文，都有配套的主題叢書，每一個(gè)單元都是圍繞一個(gè)主題安排材料的。因此，我們在課堂展示時(shí)，首先讓孩子們學(xué)會(huì)讀導(dǎo)語，確定本單元叢書的主題。

例如，在教“滔滔黃河水”這一單元中，孩子們從“滔滔母親河”題眼中確定“母親河”二字，從第二段的導(dǎo)語中，再提取三個(gè)字“中國魂”，由此確定本單元主題為“母親河 中國魂”。

第二步：瀏覽讀，知大概。

在群文閱讀的教學(xué)過程中，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成大量閱讀，閱讀方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”

群文閱讀的教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)。一節(jié)課要學(xué)完幾篇文章，篇篇細(xì)讀、篇篇都讀是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們在實(shí)踐過程中，熟悉文本就布置學(xué)生課外提前做好思維導(dǎo)圖，或者制作填寫“主題群文閱讀卡”，包括四個(gè)方面：課文標(biāo)題及作者、主要內(nèi)容、最精彩的片段或句子、讀后感。將本單元幾篇課文的主要內(nèi)容概括出來，課堂上匯報(bào)，個(gè)別孩子補(bǔ)充，教師完善。

例如，本人在執(zhí)教“滔滔黃河水”這一單元時(shí)，共6篇課文，孩子們做了閱讀卡。經(jīng)匯報(bào)后，老師分為三個(gè)板塊：知黃河、贊黃河、護(hù)黃河。這樣，孩子們對本單元課文的大致內(nèi)容就有所了解了。

第三步：批注讀，提信息。

批注式閱讀法作為我國傳統(tǒng)的讀書方法，與語文新課標(biāo)中提出的“重視學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力”的理念是相符的。本著以學(xué)生為本、尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)、提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的原則，將批注式閱讀應(yīng)用于語文教學(xué)中是必要且合理的。

高年級孩子，已經(jīng)逐步對閱讀產(chǎn)生了興趣，也明白了“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理，但邊讀書邊思考還處在膚淺的表層。教師適當(dāng)?shù)匾詥栴}引路，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)用筆將自己思維的靈感記錄下來，為后面的品讀感悟奠定基礎(chǔ)，仍然是自由式的記錄，不必要提出太多的要求和規(guī)定。教會(huì)孩子圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)分類即可。

例如，本人在執(zhí)教“滔滔黃河水”這一單元時(shí)，結(jié)合課文特點(diǎn)，孩子們勾畫出了關(guān)于黃河的一些基本知識以及保護(hù)黃河的一些標(biāo)語，老師用“我問你答”的知識競賽的方式，很有效地檢查了孩子們的讀書情況。

第四步：品味讀，悟內(nèi)涵。（片段分享）

2012版小學(xué)語文新課標(biāo)提出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”細(xì)嚼品味式的慢閱讀能提升學(xué)生的閱讀品位。群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在不同作家、不同體裁、不同內(nèi)容的多篇文章閱讀中進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考。總之，閱讀方法的指導(dǎo)會(huì)對學(xué)生的終身閱讀產(chǎn)生重大影響。

例如，本人在執(zhí)教“滔滔黃河水”這一單元時(shí)，要從學(xué)生的文本知識面上升到黃河的內(nèi)涵，我從《黃河頌》這首詩歌入手，在深情朗誦中，和孩子們一起感悟黃河的洶涌澎湃，以及它象征著我們中華民族偉大而不屈的精神，在配樂及黃河的視頻朗誦中，孩子們深深地感悟到了黃河的內(nèi)涵。

第五步：個(gè)性“讀”，重拓展。

為培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的開展，配合學(xué)校“主題 融合 創(chuàng)新”的教學(xué)理念，我在語文教學(xué)中圍繞一個(gè)主題，進(jìn)行多樣化活動(dòng)，廣泛開展豐富多樣的與主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革相關(guān)的活動(dòng)。

圍繞一個(gè)主題，學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長，辦手抄報(bào)，可以朗誦，可以唱歌，可以配畫解說，可以排成劇本演，還可舉辦“知識競賽”；從“語文主題學(xué)習(xí)”教材中選擇相關(guān)內(nèi)容，組織教師、學(xué)生共同參與，既推動(dòng)讀書活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步開展，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、讀書看報(bào)的興趣，推動(dòng)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的深入開展。

例如，五年級上冊第二本主題叢書，圍繞“濃濃故鄉(xiāng)情”這一主題，我們舉辦了一次活動(dòng)，孩子們歌唱了《我的中國夢》《水調(diào)歌頭》，朗誦了《鄉(xiāng)愁》，用毛筆書寫了《秋思》，詩配畫解說了《泊船瓜洲》，又用話劇表演了在外的游子對家鄉(xiāng)的思念之情。豐富多彩的活動(dòng)，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，還讓孩子們在展示中增加了信心，體驗(yàn)到成功的樂趣。這種尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，讓閱讀回歸學(xué)生本位，讓學(xué)生體會(huì)到“自主閱讀”帶來的快樂。

按照以上五步閱讀教學(xué)法，我在實(shí)踐教學(xué)中收到了良好的效果：依托教材單元主題，將大量的主題叢書閱讀資料整合起來放在課內(nèi)完成，改變了大量閱讀只能在課外進(jìn)行的傳統(tǒng)格局；通過閱讀群文，將單元主題進(jìn)一步拓展和提升，改變了語文教學(xué)“少、費(fèi)、差、慢”的格局，出現(xiàn)了以單元為板塊，“單篇精讀，定期拓展”的遞進(jìn)式語文教學(xué)局面；將教材配套的相關(guān)閱讀資料與課文有機(jī)整合，合理、有效地開發(fā)和利用了課程資源；語文主題叢書的閱讀教學(xué)是教師精神享受的過程，也是學(xué)生提升語文綜合能力的過程。

總之，主題語文叢書的學(xué)習(xí)，讓孩子們有了閱讀的興趣，從中得到了快樂，也使我嘗到了閱讀教學(xué)的甘甜，提高了自身修養(yǎng)。我愿意帶領(lǐng)孩子們在閱讀主題語文叢書的道路上快樂前行，收獲一路風(fēng)景！