就業(yè)導向下的中職體育與健康教學芻議

吳梅青

摘要：教育具有特殊意義，承擔著培養(yǎng)人的重要任務，因此教育要考慮人的身心發(fā)展的各個因素。體育與健康公共基礎課正因為此在中職學校成為了一門必修課程。學校教育所培養(yǎng)的人最重要與社會接口，學生在校期間僅接受大量系統(tǒng)的體育與健康基本文化知識不符合社會對新生一代學生的期盼。現(xiàn)如今我們強調學生要適應時代要求，就業(yè)導向下我們應當面向增強體能素質、提高綜合職業(yè)能力等各方面，給學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，將使人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實。

關鍵詞：就業(yè)導向;中職院校;體育與健康

課程教學目標在國家教育部部門的干預下發(fā)生了新變化，突然增加的目標分別是增強體能和職業(yè)素質，這一做法有章可循，且具有一定的現(xiàn)實依據和理論依據。這是因為我們所面向的教育對象也是社會發(fā)展中的人，其不能夠脫離這個社會，國家的教育意識形態(tài)每當出現(xiàn)變化皆是因為現(xiàn)實的需求。以往中職體育與健康教育過于片面，忽略了社會因素，學校教育對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分，由于沒有面向實際教育正向功能沒有發(fā)揮出來。問題已經出現(xiàn)，我們不應規(guī)避，應當在實踐中不斷探索，使教育朝著正確方向發(fā)展。

1當前中職體育與健康教學存在的問題

我國長期實行應試教育，教師的思想很長時間都沒有發(fā)生變化，舊有教學痕跡還未完全消失。教師以系統(tǒng)化、僵硬化的形式作用于學生。傳統(tǒng)教育存在限制學生自由、壓抑學生個性的缺憾。雖然學生也能夠發(fā)展四肢運動但是學生好像對此并不感冒。我們對中職學生進行了專項調查，發(fā)現(xiàn)很大一部分學生對體育與健康課存在主觀好感，讓學生對所有學科打分可以發(fā)現(xiàn)體育與健康課所得分數(shù)最高。然而調查結果是一方面，實際情況又是一方面，提倡學生參與課堂再進行打分活動時發(fā)現(xiàn)學生的選擇發(fā)生了變化。詢問學生發(fā)現(xiàn)其選擇中職體育的原因在于學生認為課堂有趣，不必在學習枯燥的文化知識，結果自己親身參與后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與想象之間存在一定的差異，學生并沒有享受更多的快樂，用乘興而來敗興而回來形容學生最恰當不過。究其原因在于教師盲目授予學生健身知識，沒有與學生的興趣、愛好相統(tǒng)一。學生這一學習主體早已經變得不再簡單，若沒有一個良好的體驗學生內心會產生主觀印象，體育與健康教學無趣、無用這一認識在學生大腦中停留，這時學生會減少時間和注意力的分配，體育與健康教學的質量不佳。

除此之外還有一個非常嚴重的問題，那就是體育與健康課程針對性不強。我們都知道中職院校會開設不同的專業(yè)，專業(yè)情況存在一定的差距，但是現(xiàn)實中體育與健康教學過于統(tǒng)一、僵硬，根本沒有結合專業(yè)特點采用學生喜聞樂見的教學方式。就拿會計專業(yè)來說，該專業(yè)男女比例實際上并不平衡，女多男少是我們不得不面對的現(xiàn)實。但是從事體育與健康教學的老師沒有講究教學方法的靈活性，讓該專業(yè)女生參與運動量較大的活動，這樣當然會引起學生的反感。隨著社會的發(fā)展人才競爭越發(fā)激烈，在這樣的背景下教育與社會相統(tǒng)一是我們提出的教育口號。但是就目前中職體育與健康教學來看這一工作并沒有很好的落實，教師要求學生掌握的運動機能與未來工作聯(lián)系不夠緊密，無法完成成長和就業(yè)的雙重任務。

當學生認為體育與健康教學缺乏樂趣沒有作用時會產生趨避、厭惡等內心傾向性，更不利用掌握體育知識，形成體育技能。

教育本來就具有雙向性，就這樣教師的教和學生的學相脫離，無法獲得一個良好的教學反饋，教師缺少教學激情就無法以研究者的身份置于其中，無法有目的地選定一種建立教學過程的最佳方案，無法保證在規(guī)定時間內完成教育學生的任務。學生文化中蘊含著學生群體的價值和規(guī)范，這些文化特征構成一種“環(huán)境”，影響處于這種文化環(huán)境的每一位學生，使得學生在不知不覺中就習得了這種文化。然而中職學校學生為初中畢業(yè)生，學生的文化素養(yǎng)整體不高，沒有受到教學常規(guī)的制約，中職學校有一部分學生缺乏良好的行為習慣，沒有很好的遵守教學規(guī)章制度，從事體育與健康教學的教師需要時不時的維持紀律，然而學生根本沒有放在心上，繼續(xù)交頭接耳，反復維持使得教師不勝其煩，時間都浪費在了無用事情上，沒有很好的開展運用技能教學，難以取得最大的教學效果。面對這一情況教師產生挫敗感，工作缺乏激情和積極性，不能夠很好的滲透學習新理念。不管什么時候學生總是在教師的引導下學習的，當缺少了有效引導學生競爭意識、合作精神和堅強毅力是天方夜譚，不利于學生今后的就業(yè)。

體育與健康學科考核實際上是一個難題，就業(yè)導向下我們不能夠按照僅將學生的理論成績作為評價的標準，應當從整體性出發(fā)。對學生有個充分認識后給予正確中性評價。但是預想是一回事，實際上又是一回事。體育與健康課考核仍然擺脫不了方法單一、老舊的魔咒，沒能在有效時間改變。課程改革一度強調教師在進行考核工作時應當綜合學生學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)和其他方面給學生一個綜合的評價，但是大多數(shù)教師認為那樣會與繁瑣，學校方面也沒有重申強調，對這一工作的重視程度不高，最后導致大部分教師應當利用原有的考核方式。每個學生都是獨立的個體，本身就不以教師的意志為轉移，一些學生確實具有運動細胞，在此方面有著他人沒有的天賦，一些學生明顯缺少這一得天獨厚的身體優(yōu)勢，但是這些學生足夠的努力，即使客觀事實如此但是學生還是積極參與教師組織的各項活動。如果僅憑運動教技能和身體素質測試作為評價點實際上是不公平的。那些足夠努力的學生沒有得到合理評價以往的努力是一種諷刺，這一刺激導致學生消極情緒的產生，開始放棄自我。考核方式不科學導致學生產生了錯誤思想，難以形成正確的態(tài)度，學生誤認為努力不重要，其他原因才是最重要因素，學生沒有良好的意志品質和態(tài)度日后步入社會阻礙自身發(fā)展。

2中職學生就業(yè)中存在的問題

中職學生個體成長過程中選擇了與其他學生不同的道路，這些學生學習的知識具有很強的專業(yè)性和針對性。但是就目前情況來看，學生的就業(yè)情況并不樂觀。我們不禁會產生疑惑，因為當前環(huán)境下社會對一線技能人才的需求量是非常大的，這也就是說就業(yè)崗位是非常多的。但是我們卻發(fā)現(xiàn)中職學校學生畢業(yè)后就業(yè)率并不理想，以至于讓我們產生學生就業(yè)難的錯覺。這一矛盾的出現(xiàn)暴露的是職業(yè)教育與崗位需求不相匹配的問題，但是問題真的僅如此嗎？在進行一組數(shù)據分析可以發(fā)現(xiàn)學生在較短的時間有高頻率的工作波動，也就是說學生一直沒有穩(wěn)定下來，這是否有學生自身的問題呢？服務性工作要求較高，從業(yè)人員必須要能吃苦有耐性，但是中職院校有一部分學生在學校過于享受，沒有意識到努力的意義，其缺少吃苦耐勞的品質，不愿意做自己眼里的苦工作。學生從事的工作任務難度較低但是工作量較大，學生沒有很好的體能作為支撐容易產生工作疲勞感和厭倦感，學生伴隨著不愉快的心理更不愿意融入新環(huán)境積極投入工作，這也就能夠解釋為何會經常跳槽。這些問題事實上是可以通過體育與健康教學解決的，為此要認真對待該門學科。

3就業(yè)導向下中職體育與健康教學的探索

3.1增強體能素質，立就業(yè)之根本

為了促進學生的身體健康發(fā)展更為了增強學生的體質教師要結合學生的年齡特征為其制定科學合理的運動計劃，以提高學生耐力、速度和力量為主，運動完成之后學生身心疲憊，這時教師可以帶著學生開始幾組恢復動作，幫助學生消除身體的酸痛感。體能素質的提升不單單靠體育訓練，其需要以食品補入為輔助，教師在教學過程中應當讓學生了解科學的營養(yǎng)知識，使學生擁有健康體魄成為可能。以上這些可適用于各個專業(yè)。

教師面對的是不同專業(yè)的學生，基于此，教師應當深入各專業(yè)，對他們的就業(yè)需求進行精準定位，結合學生學習專業(yè)和未來職業(yè)完成針對性安排，保證所安全的練習內容符合專業(yè)特性。例如會計專業(yè)將來從事的職業(yè)要求其具有耐性，因此，教師在課堂上應多安排耐力以及全身訓練，電梯和數(shù)控專業(yè)教師在課堂上多安排上肢、肩部和腰部力量訓練。為了保證學生能夠有所發(fā)展教師要觀察學生的狀態(tài)，將學生的變化盡收眼底，從而及時了解學生身體素質的薄弱點。為了保證學生的充分參與教師應當向其明確專項訓練的意義，讓學生意識到這是在為日后奠定基礎。此外教師還要與學生一起找尋他們的薄弱點，在此基礎上進行有針對的引導，培養(yǎng)學生的訓練意識，使得健康工作幾十年成為可能。

3.2堅持提高學生職業(yè)素質

當代企業(yè)招收人才時會將學生身體素質和職業(yè)素質納入重要標準中。對于中職院校學生而言自身有著職業(yè)素質劣勢，我們要從提高職業(yè)素質做起為學生未來鋪路，提升學生被選擇的幾率。中職體育與教學應當充分利用自己得天獨厚的教學優(yōu)勢著力培養(yǎng)學生的吃苦精神和團隊精神。教師應當組織學生開展籃球比賽等團體性活動，讓學生最終意識到個人力量有限需要團隊的配合，逐步提升與人合作的能力。另外教師還可以組織學生耐力跑確保學生具備不放棄、堅持到底的優(yōu)秀品質。

體育與健康是促進學生全面發(fā)展的不可缺少的重要條件，我們所說的全面發(fā)展是-一個大的概念，并不等同于體能發(fā)展。體育與健康所說的健康也不特指身體健康。教師應當做好課程設計，注重對學生心理教育。這一階段學生正具有英雄情懷，教師應當充分利用這一特性為學生講述體育風云人物的一生經歷，教師要適時引導確保學生能夠從中捕捉到想要傳遞的重要信息。學生在聽人物故事的同時感受人物人格魅力，懂得成功之人之所以能夠成功是有原因的，自此能夠嚴格要求自我，日后對待體育活動上不再消極對待。

3.3保證教育評價多元化

個體差異性表現(xiàn)在學生身心的所有構成方面，教師作為專業(yè)從業(yè)者應當尊重與接受學生發(fā)展水平的差異，有意識地運用終結性評價和過程性評價，對學生做出最科學的概述。教師可以給學生寫一些鼓勵性話語肯定學生的努力，鼓勵其繼續(xù)下去。教師的肯定對于學生來說是優(yōu)勝的支持，學生能夠維持自己的良好行為，并在原有基礎上提升自我。

4結束語

經濟發(fā)展背景下體育與健康教學承擔著更加重要任務，教師應當滲透先進教學理念，并在教學中堅持就業(yè)導向，發(fā)揮個人作用進行各項工作安排，經過不斷探究確保內容與方法的正確性，以確保這一課程能夠對學生有一個好的影響，確保學生在體育與健康課堂上有所進步、有所發(fā)展，為學生日后奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 付偉.就業(yè)導向下的中職體育與健康教學芻議[J].現(xiàn)代教育，2014（9）：23-28.

[2] 趙宏宇.以就業(yè)為導向的高職體育教學改革研究[J].北京農業(yè)職業(yè)學院學報，2018（5）：110-114.

（作者單位：福建省福州市福建商貿學校）