育人要素指導(dǎo)下測(cè)繪專業(yè)遙感應(yīng)用課程改革新思考

鄒麗麗 王亮

摘要：在分析當(dāng)前師范院校測(cè)繪工程專業(yè)遙感課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)理念等方面入手，探索遙感課程較為完善的教學(xué)體系，運(yùn)用各種育人因素，提高學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)知度和高度的思想默契，從而達(dá)到更好更有效的學(xué)習(xí)目的。

關(guān)鍵詞：育人要素;測(cè)繪工程專業(yè);遙感課程;教學(xué)改革

遙感作為空間數(shù)據(jù)獲取的有效技術(shù)手段之一，已經(jīng)在眾多行業(yè)和領(lǐng)域中顯示出廣泛的應(yīng)用價(jià)值和巨大的生命力，遙感專業(yè)素養(yǎng)成為測(cè)繪信息類專業(yè)技術(shù)人員必備的基本技能。然而，新形勢(shì)下通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足測(cè)繪工程專業(yè)人才對(duì)遙感的波切需求，對(duì)于遙感的思想高度認(rèn)識(shí)不夠已經(jīng)不能滿足國(guó)家的需求以及整個(gè)社會(huì)的需求，應(yīng)用型本科院校遙感課程亟須教學(xué)改革，強(qiáng)化育人要素的滲透，讓學(xué)生在思想上和行動(dòng)上協(xié)同作用，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)遙感這門課程的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生成為滿足時(shí)代發(fā)展的技能型人才，這是遙感課程綜合改革的重要任務(wù)之一。

一、當(dāng)前遙感課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于技術(shù)的快速發(fā)展。遙感課程是一門多學(xué)科交叉融合的新興技術(shù)課程，涉及的知識(shí)面較廣，并且隨著技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，內(nèi)容還在不斷充實(shí)和完善。但在實(shí)際教學(xué)中，遙感課程的內(nèi)容一般源于已出版的教材，有些已無(wú)法滿足當(dāng)前的實(shí)際需求，亟須更新和完善。理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不足。在開設(shè)遙感課程的同時(shí)開設(shè)了與遙感課程配套的實(shí)踐課程，但由于二者是兩門課程，所以實(shí)際授課的并非同一位教師，課程單獨(dú)開設(shè)，這就很難保證二者的進(jìn)度保持同步，經(jīng)常是理論和實(shí)踐的銜接不夠，甚至脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解比較吃力，對(duì)實(shí)踐操作原理的認(rèn)識(shí)不夠深入，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)模式與教學(xué)方法

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變不到位。遙感課程分為理論和實(shí)踐兩部分。講授理論時(shí)，往往是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽;傳授實(shí)踐時(shí)，一般是教師先演示，然后學(xué)生模仿。這種“教師先引導(dǎo)+學(xué)生被動(dòng)機(jī)械接受”的傳遞式教學(xué)模式使教師經(jīng)常按照自己的見解解釋知識(shí)和現(xiàn)象，唯恐學(xué)生不懂，往往面面俱到，但是忽略了學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，制約了學(xué)生的發(fā)散思維，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.考核評(píng)價(jià)

遙感課程的考核評(píng)價(jià)由平時(shí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)和期末考試成績(jī)?nèi)糠纸M成，占比分別為20%、20%和60%。其中，平時(shí)成績(jī)主要通過(guò)考勤來(lái)考核，作業(yè)成績(jī)靠提交課后習(xí)題來(lái)考核，期末考試成績(jī)則是試卷分?jǐn)?shù)，這種考核評(píng)價(jià)方法沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)法真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化程度和對(duì)實(shí)踐技能的掌握程度，不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，也不能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、育人要素指導(dǎo)教學(xué)

2017年教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，綱要提出基本任務(wù)是充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系。專業(yè)領(lǐng)域方面，文化育人有著重要的意義。文化育人要深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化繁榮興盛，牢牢掌握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng)，繁榮校園文化，培育大學(xué)精神，建設(shè)優(yōu)美環(huán)境，滋養(yǎng)師生心靈、涵育師生品行、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。高校文化育人的要素研究 文化育人作為一種具體的思想政治教育實(shí)踐，文化育人具有自身內(nèi)在的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)際上文化育人的過(guò)程就是文化價(jià)值客體主體化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)文化價(jià)值客體主體化具有其內(nèi)在機(jī)制。文化對(duì)人具有天然的影響，要充分發(fā)揮其育人功能，有效實(shí)施文化育人，需要從根本上滿足一些基本條件。文化育人作為十大育人體系中的重要環(huán)節(jié)。

三、育人要素指導(dǎo)遙感課程改革實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容改革

3S技術(shù)彼此之間密不可分，測(cè)繪工程專業(yè)必須牢牢掌握遙感課程的實(shí)際理論和應(yīng)用技巧，對(duì)于遙感課程的學(xué)習(xí)改革首先要從思想層面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，真正了解到一門學(xué)科的重要性，才能迫切的激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。遙感，作為整個(gè)社會(huì)發(fā)展的有力推手，作為國(guó)家發(fā)展的奠基石，急需被廣泛應(yīng)用，廣泛創(chuàng)新，高標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展。我們要把我們傳統(tǒng)的民族文化，革命文化，社會(huì)主義先進(jìn)文化滲入到遙感的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生從思想上武裝起來(lái)，不斷的付諸于行動(dòng)，這樣才能更好的學(xué)好這門課程。

教學(xué)內(nèi)容上也要推陳出新，選用最新版本最前沿的教材，注重3S技術(shù)的相輔相成的相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，增設(shè)各種參考教材。比如選用《遙感數(shù)字影像處理導(dǎo)論》、《遙感導(dǎo)論》作為固定教材、《數(shù)字圖像處理教程》作為參考教材。《遙感圖像處理教程》教材深入淺出地介紹了遙感基本原理及數(shù)字影像處理的基礎(chǔ)知識(shí)，并包含了大量原創(chuàng)性圖表和新穎的圖片及近幾年的遙感國(guó)際研究成果;《遙感導(dǎo)論》為國(guó)內(nèi)經(jīng)典教材，被廣泛認(rèn)可和使用，該教材內(nèi)容緊湊且語(yǔ)言精煉，是大多數(shù)高校遙感及GIS專業(yè)研究生人學(xué)考試的指定教材。也可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景和實(shí)際的理解能力，對(duì)課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生多研讀遙感應(yīng)用方面的小論文。

2.教學(xué)模式改革

“遙感”課程教學(xué)方法的重點(diǎn)是在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要不斷借助育人要素指導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境，教學(xué)資源，唯有以努力學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)才能回報(bào)祖國(guó)，回報(bào)老師的辛勤付出。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，借助現(xiàn)代科技手段。改革教學(xué)方法和手段科技進(jìn)步為教師提供了現(xiàn)代化、信息化和多樣化的教學(xué)技術(shù)手段，教師應(yīng)用得當(dāng)，可以很好地提高教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用繪制圖表等方法解釋抽象理論知識(shí)，并運(yùn)用具體案例分析法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，以及運(yùn)用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

3.教學(xué)考評(píng)改革

思想上，要重視學(xué)習(xí)與成績(jī)的相輔相成的關(guān)系，不斷認(rèn)識(shí)平時(shí)努力學(xué)習(xí)，期末才能取得好成績(jī)的道理，不斷踐行育人要素在遙感教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考評(píng)方式過(guò)于程序化，模式化，很難真正考核到學(xué)生的實(shí)際能力，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，故考評(píng)方式應(yīng)調(diào)整為：將學(xué)生分組，運(yùn)用綜合性的考題，考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成考核的能力，之后由教師和學(xué)生共同打分。經(jīng)驗(yàn)表明，該方法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)驗(yàn)的協(xié)作意識(shí)，有利于培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才。現(xiàn)在很多的學(xué)生競(jìng)賽都是以這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式完成，也可以初步鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)賽能力。

四、結(jié)論

學(xué)生，思想和行動(dòng)都處于很不成熟的階段，老師把中國(guó)傳統(tǒng)的育人觀念融入到教學(xué)，提高學(xué)生高層次的思想認(rèn)識(shí)，把這種認(rèn)識(shí)作為一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，一定能更好的完成各科學(xué)習(xí)的效果。遙感在測(cè)繪工程專業(yè)是很重要的一門核心課程，運(yùn)用廣泛精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，有效的教學(xué)手段和合理的考核方式能更好的指導(dǎo)有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

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基金項(xiàng)目：

課題項(xiàng)目：主要從事濕地生態(tài)學(xué)GIS相關(guān)研究，2019年“課程思政”示范課程《遙感應(yīng)用》立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目支持：校級(jí)教研課題（16YCTCJY050），鹽土實(shí)驗(yàn)室開放課題（72421666001G）。

（作者單位：鹽城師范學(xué)院）