試論當前小學高年級女生數學學習現狀及原因分析

邢艷平

[摘 要：不是每一個學生的成績，數學成績都能盡如“師”意。結合筆者多年的小學數學教學經驗，并閱讀大量的相關參考文獻及論著后，筆者試圖分析影響小學女生數學成績的可能性因素及對策。

關鍵詞：小學數學；女生；現狀；原因]

一、當前小學女生數學學習現狀

數學的重要性是不言而喻的，尤其是在我們作為學生的求學階段，數學被作為一門基礎學科受到了極大的重視。同時，作為一名普通的小學數學教師也深知，我們的數學教學應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人得到更大不同的發展。甚至，我們希望數學教學能對所有學生的人生都能起到雪中送炭或者錦上添花的作用。

然而，我們又不得不承認的是，理想和現實之間還是存在一定的差距，并不是每一個學生在接受數學教育后的成績都能盡如“師”意。而在這所有的差距中，從表面上看，性別差異造成的成績差距似乎最為明顯。當我們將我們的觀察時段擴展到小學低年級、小學中年級、小學高年級三個階段，我們發現，在小學低年級階段，女生的數學成績普遍上優于男生。但是進入小學高年級階段以后，男生普遍后來者居上，女生的數學成績普遍上較為落后，甚至個別女生成績出現明顯下滑。這也是當前小學女生數學學習現狀之一，并被部分學生、家長甚至教師歸結為是性別因素造成的小學女生數學成績數學的普遍性下滑。

然而，事實確實如此嗎？如果不是，那么在這里究竟存在那些誤解？是哪些原因造成了當前小學高年級女生數學學習成績的普遍下滑或者落后呢？

二、小學女生數學成績普遍下滑的可能性因素

結合筆者多年的小學數學教學經驗，并閱讀大量的相關參考文獻及論著后，筆者發現，造成當前小學高年級女生數學學習情況普遍不樂觀的影響因素可能是以下幾個方面。

1.相對于小學高年級男生而言，女生的思維偏向于機械呆板，感知能力相對比較弱。這主要表現在女生在其數學概括能力、邏輯推理空間、想象直覺思維、聯想轉化能力方面明顯弱于男生，具體表現在做題過程中，我們就能發現很多女生很難發掘出數學問題中的隱含條件和解題突破口。

2.就從性別差異上來說，女生偏向于與具體形象思維，男生則偏向于抽象思維。而數學卻是一門偏向于抽象思維的學科，進入小學高年級以后，數學的學習難度和深度都有所加強，這對于女生來說本身就是一種挑戰。

3.高年級女生容易受到自身及周邊人情感、態度的影響。在中國儒家文化背景下，女性的形象被定義為大門不出二門不邁，相夫教子等，這就使得女性的情感相對來說比較細膩敏感，不敢輕易表達自己的觀點或想法欲望，這就導致女生普遍缺乏自信被動，特別注重他人的看法和評價。小學高年級正處于青春期前期，學生已經有了一定的性別差異意識，部分女生情感波動比較大，這就在某種程度上導致女生無法完全專注于自己的學習。

4.受社會刻板印象的影響。在當前社會有這樣一種刻板印象，即女生適合學文科，男生適合學理科。這實際上是一種刻板印象，但是當整個社會都接受這種刻板印象以后便會影響到學習者的自信心和學習結果。即便是出現了有女生數學學得非常好，作為持有客觀刻板印象的我們也會自動修正事實，保留自己原有的刻板印象。而這種整個社會觀念上的刻板印象，反過來又會影響小學高年級女生繼續學習數學的信心和結果，以此類推，惡性循環。

按照建構主義理論的關于學習的觀點，學習是學習者通過新舊經驗的相互作用而形成、豐富和調整自己的認知結構的過程。而掌握學習理論認為，90%以上的學生是能夠掌握教師所教授的內容。基于這兩種理論的觀點，筆者認為小學高年級數學的學習來說本身是不存在性別差異的，更多的問題應該是出在社會刻板印象、個人努力和教師教學上。

三、小學女生數學成績普遍下滑的改善性策略

那么作為一名合格的小學數學教師，面對所謂的高年級女生數學學習狀況普遍比男生差的問題，我們應該做出怎樣的努力呢？

首先，正視性別差異，對癥下藥。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。個體的人和人之間況且都存在差異，更不用說男女兩性之間了。但是兩性并不是劃分人群差異的唯一標準，因為除了性別差異導致學習成績上的差異以外，造成學習成績出現差異的原因其實還有多種，如學生個體心理品質、自律能力、受挫能力、學習方式、父母的教育理念、教師對于性別的忽視與偏見、社會誘惑與社會偏見、男女教師比例等。作為教師我們最需要做的是從學生學情出發，對癥下藥，具體問題具體分析。

其次，盡可能的消除性別上的偏見，提高性別敏感意識。社會心理學家認為通過接觸策略，即通過有意識的抑制刻板印象，有可能會導致刻板印象隨后會反彈。但是同時我們也不得不承認的是，當我們承認刻板印象的存在以后，在遇到重大決策時，我們可以通過自省自查的方式意識到自己的刻板印象問題，這樣就可以用理智和自制力更好的抑制刻板印象，進而將刻板印象造成的損失降到最低。

最后，平衡男女教師的性別比例也非常重要。在筆者看來，造成男女生學習數學成績差異的最大的原因之一便是由于男女生思維方式的差異。而在當前的小學數學教學過隊伍中，更多的是男性擔任數學教師。男性的思維方式也更容易獲得男同學的認同，而對于女性來說相對比較吃力。因此，盡可能的平衡男女教師比例也顯得尤為重要。

總之，在當前的小學高年級數學教學中，女生數學成績普遍弱于男生是一個客觀存在的現實問題。而作為教師我們一定要正視問題，并尋找問題背后的原因，而非一味地接受，這樣才是對工作，對于學生的未來人生負責任的極大表現。同時，在筆者看來，在所有的影響小學高年級女生學習數學的因素中，刻板印象的弊端最為顯著，教師可以將之作為一個改善的突破口，想必必有收獲。

參考文獻

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