論小學語文作文指導教學反思及實踐

何兆祥

摘 要：在小學語文教學中，要想提高學生的學習效率，培養他們的語文素養，僅靠基礎知識的學習還是遠遠不夠的，還需要重視作文教學，借此實現學生聽說讀寫能力的全面發展。所以，在小學語文教學中，教師要重視作文教學活動的開展，并根據他們的實際情況與認知能力，給予針對性的指導和幫助，傳授多種寫作技巧及方法，有效提高他們的寫作能力與作文水平，進而發展學生的語文素養。因此，本文對小學語文作文指導教學進行深入研究和分析。

關鍵詞：小學語文;作文指導教學;反思及實踐

引言

寫作本應是一件快樂的事情，學生能夠在寫作中獲取無盡的知識，通過自己的思維創作出豐富多彩的世界[1]。然而，在小學語文作文教學中發現，受傳統教學理念的影響，學生處于被動地位，機械的背誦優秀例文，導致他們對寫作產生厭煩心理，不愿參與到作文教學中，更不愿將自己的所聞所見寫到作文中。針對這種情況，教師要充分認識到傳統教學模式中存在的弊端，在改變教學方式，尊重學生主體地位的同時，還要進行自我反思，通過什么樣的方式激發學生的學習興趣;使用什么樣的手段給予學生有效指導等，使其愛上寫作，將其視為學習樂趣，主動參與到作文教學中，進而獲得良好的教學效果。

1.結合生活

作文寫作離不開生活，作文與生活的關系就像魚兒與水、鳥兒與天空、花兒與蜜蜂的關系，小學生在寫作時幾乎都會寫與生活息息相關的事情，所以，教師在進行作文指導時，就要立足學生的實際情況，結合生活實際進行指導[2]。曾經筆者聽了一節作文課，這名教師在指導文章內容的時候并沒有結合現實生活進行指導。教師讓學生寫社會人物，學生在理解社會人物時比較到位，有的說送水工、有的說保安、有的說醫生、有的說警察、有的說廚師、有的說施工人員，還有的學生說清潔工人，等等。在為學生選擇范文時選擇了這樣的范文對學生進行指導，大致內容是“一名小學生生病了自己去醫院，一名醫生過來幫忙，不僅幫他出了醫療費還陪他打針，并且幫他買午飯等，這名學生體驗到了這名醫生的良好的精神品質，并將這些優秀的品質進行吸收和利用。”聽到這篇范文，開始筆者覺得不錯，通過社會當中的人物來表達思想感情。可是在這個時候，一名學生提出了這樣的疑問，令筆者沉思了。“老師，我們的年齡太小了，生病了不會自己去看病啊，都是爸爸媽媽陪著的，還有去醫院在外面不會遇到醫生，醫生都有自己的診室還要看其他病人，怎么會陪他打針。”聽了這句話后筆者開始反思，現實生活中這種事情的發生幾率微乎其微，不符合現實，我們只在乎了文章中情感的表達，卻忽視了文章的真實性和必然性。所以我認為，教師在進行作文指導時，要緊密聯系學生的生活實際，只有這樣才能夠流露出學生的真情實感。再次指導這類作文時，教師要避免閱讀范文，而是要引導學生講講在生活中遇到了哪些社會人物、他們做了哪些事情，對他們產生怎樣的情感。并讓學生隨時記錄生活中的小事兒積累寫作素材。如此一來，既能夠培養學生的觀察能力和善于發現的意識，還可以循序漸進地提升學生對寫作的興趣，進而提高他們的寫作水平。

2.創設情境寫作文

從小學生的年齡特點和興趣愛好中我們不難發現，他們喜歡無拘無束的環境，樂于在輕松愉悅的氛圍中表達自己的真情實感。因此，教師在開展作文指導教學時，要根據作文要求與主題，進行情境創設[3]。教師在進行指導教學時如果只是說今天我們來寫一篇關于游戲的作文，你們選擇你們玩過的游戲來寫就可以了，這樣的方式學生根本沒有產生興趣，怎么能促使學生表達出自己的感情呢，有的學生可能很久都沒有玩過游戲了，那么在進行寫作時就會顯得比較困難。那么，針對這個問題教師可以這樣解決。例如，學生在寫游戲作文時，教師可以讓他們分組進行游戲，不限制游戲內容，只需強調游戲內容是積極的就可以了。或者教師帶領學生進行集體游戲，這樣學生會有濃厚的興趣，并可以在這種興趣的推動下更好地進行作文創作。情境作文教學創設情境的方法和渠道是多種多樣的，需要我們教師去努力挖掘，然后根據學生的認知能力與興趣愛好，將其合理應用在作文指導教學中。此外，教師在進行作文指導時，要想避免寫出千篇一律的文章，還要通過多樣化的實踐活動去激發學生的情感，唯有親身經歷，才能夠寫出富有色彩與情感的文章，進而提高學生的作文水平，獲得良好的教學效果[4]。

3.作文修改

許多小學語文教師在批改學生的作文時，只是指出了其中的不足之處，然后在下次課上進行簡單的講解，并讓他們自行改正，并沒有進行指導和幫助，導致學生根本沒有明白自己作文中的問題，長時間缺少教師的引導和幫助，學生就會失去方向感，使得寫作效果越來越差。針對上述情況，教師應該在每次作文課后再運用一節課讓學生進行作文的修改，這里所說的作文修改不能有太高的要求，小學生的語言表達能力還不強，學生的作文中常常會出現句式的問題或是錯別字，還有一些詞語運用的問題，這些都是學生修改的重點，好多學生不敢面對老師，那么老師可以在學生改完作文后，讓學生互相進行評價，看看改正的是否正確，這樣學生不僅可以改正這些錯誤還能從別人的文章中找到比自己文章好的內容，還能改進自己文章穩定的不足，長期下去學生不僅能改掉用詞、句式等方面的錯誤，還能提升自己的寫作能力。

4.結束語

小學生作文水平與寫作能力的提高，與教師的有效指導有著千絲萬縷的聯系。所以，在作文教學中，教師不僅要做到教學改革，使用多種教學活動進行授課，還要不斷地總結教學中的經驗，重視指導教學，從不同層面給予學生適當的幫助與指導，使他們養成良好的寫作習慣，提高對寫作的興趣與愛好，進而寫出一篇篇靈動、富有真情實感的文章。

參考文獻

[1]洪柳.淺談小學語文作文教學中素材的積累[J].學周刊（上旬），2017，36（06）：137-138.

[2]劉付英，季建倫.小學語文作文教學指導探究[J].學周刊（上中旬），2017，19（20）：142-143.

[3]曹雅琪.新時期下的小學語文作文教學策略探究[J].赤子（中下旬），2018，41（02）：273-275.

[4]徐興軍，孫欣.論小學語文作文指導教學反思及實踐[J].小學生作文輔導（上旬），2016，38（07）：141-143.