論家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養

張妮

摘 要：近些年來，隨著我國社會經濟的發展以及人民生活水平的提高，幼兒教育開始受到社會各界的關注，而且社會對于幼兒發展的要求也變的越來越高。培養幼兒的綜合能力將直接影響到幼兒未來的發展，而幼兒早期閱讀能力就是其中之一。家園共育指的是家庭和幼兒園互相配合，共同培養幼兒，促進幼兒早期閱讀能力的提升。就目前情況來看，農村幼兒園實行家園共育的措施已經取得了一定的成就，但是仍然存在一些問題影響了幼兒早期閱讀能力的培養。本篇文章主要分析了家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養存在的問題，并提出了培養幼兒早期閱讀能力的措施。

關鍵詞：家園共育;早期閱讀能力;培養

引言

閱讀能力是一個獲取知識最為直接的方式，通過閱讀，不僅能夠拓寬人們的視野，還有助于提高對世界的認知，而閱讀也同樣適用于幼兒。在家園共育視野下想要培養幼兒早期閱讀能力，需要家長和幼兒園的共同努力，而不是只有一方付出努力。家長和幼兒教師共同引導幼兒進行閱讀學習，這樣不僅能夠拓寬幼兒的知識面，也幫助幼兒開啟了早期的認知觀。培養幼兒早期閱讀能力對于幼兒的發展具有非常重要的意義[1]。

1、家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養存在的問題

1.1家庭與幼兒園之前缺少有效的合作交流

在家園共育視野下，家庭與幼兒園之間的合作交流很少，達不到合作共育的目的。一些農村幼兒家長自身的觀念無法跟上時代的發展，所以在選擇課外讀物方面與幼兒教師存在很大的差別，導致培養幼兒早期閱讀能力也出現了很大的問題，使得幼兒在對事物認知方面較為混亂。不僅如此，一些農村幼兒家長為了掙錢會選擇外出打工，導致這些家長并沒有更多的時間來指導幼兒學習，在一定程度上也阻礙了家園共育的進行[2]。

1.2 家園共育下為幼兒準備的閱讀材料不符合

家庭和幼兒園在為幼兒準備閱讀材料的過程中，幼兒園盡管在不斷更新閱讀材料，但是從整體上來看，都較為單一，而農村家庭能夠為幼兒提供更加新穎的閱讀材料，但是缺少有效的管理，使得閱讀材料混亂不堪，導致幼兒不能夠正常的進行閱讀學習。不僅如此，一些幼兒園沒有設立專門的幼兒閱讀場所，幼兒的閱讀大多是課堂上的閱讀，即使部分幼兒園有專門的閱讀場所，但是老師的引導和監督力量較差，使得幼兒不能較好地進行閱讀。此外，一些農村家長缺少對幼兒監管的意識，往往會隨著幼兒的性子進行教育，這樣不利于培養幼兒的早期閱讀能力。

1.3家園共育活動開展缺乏促進條件

對于大多數幼兒園來說，比較有創新意義的親自互動活動的開展是很少的，要么是家長沒有時間參加而導致活動無法順利開展，要么是幼兒園開展的活動太少，或者家庭與幼兒園對活動開展的認知存在出入。總之，家園共育活動開展缺乏促進條件，即使許多幼兒園均有自己專門的網站、微信公眾號、微博等，但是對這些網絡工具的應用不夠充分，只是用其發布一些官方消息或通知，用于促進家園共育的效果很差[3]。

2、家園共育視野下提高幼兒早期閱讀能力的策略

2.1幼兒教師與家長應當加強交流。

在家園共育的教育措施下，家長和教師是兩個非常關鍵的因素，二者之間要加強溝通交流，共同培養幼兒的早期閱讀能力。幼兒教師要深刻認識到家園共育的重要性，在幼兒早期閱讀能力培養過程中注重改變工作態度，充分尊重家長，并且積極與家長進行友好的溝通。要通過交流，了解幼兒的閱讀情況，并且讓家長做好相關的記錄，比如幼兒在家閱讀的時間、閱讀的書籍內容、閱讀的興趣。而家長則要不斷提高個人思想道德修養，并就幼兒的閱讀情況等與教師進行充分溝通。這樣一來，幼兒教師與家長之間就形成緊密的合作關系，幼兒早期閱讀能力培養工作就可以順利地開展[4]。

2.2注重豐富幼兒的閱讀形式。

對于很多幼兒教師來說，由于受到傳統教學模式的影響，在培養幼兒早期閱讀能力的過程中，會選擇傳統的讀物進行教學，缺少創新，這種方式盡管能夠提高幼兒的早期閱讀能力，但是很難激發幼兒閱讀的興趣，不利于幼兒閱讀能力的持續提升。為了牢牢吸引幼兒的注意力，幼兒教師可以對閱讀形式進行靈活的調整。例如，針對書中的相關內容，教師可以為幼兒挑選一些積極、向上的動畫片。在幼兒進行閱讀之前，教師可引導幼兒先觀看一段時間的動畫片，以充分調動幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。之后，教師可以提出相關問題，比如問幼兒在動畫片中看到了什么、還想知道什么，然后告訴幼兒：這些感興趣的內容都可以在書中獲得。這樣一來，幼兒對于閱讀的興趣就會更為濃厚，閱讀能力也會顯著提高。

2.3注重優化幼兒的閱讀條件。

很多幼兒園的閱讀條件需要進行相應的優化，以滿足幼兒的閱讀需求。有些幼兒園雖然有較好的閱讀區域，但書籍更新速度較慢，很多書籍過于陳舊。因此，幼兒園需要定期對書籍進行更換，要依據幼兒的個性特點與閱讀要求，多選擇一些適合幼兒閱讀的具有生動性、趣味性的書籍。同時，幼兒園需要保證閱讀環境的安靜、整潔，盡量避免幼兒受到干擾，還要保證閱讀環境的光照及通風，這樣才能避免幼兒在閱讀過程中出現其他的身體問題。此外，幼兒教師需要做好閱讀引導工作，要多對幼兒的閱讀活動進行鼓勵，比如定期組織“故事會”，讓幼兒交流讀書心得，以營造良好的閱讀氛圍，提高幼兒的閱讀興趣。

3、結束語

閱讀是幫助幼兒學習和理解相關知識的主要方法，更是促進幼兒健康成長的主要手段。對于幼兒而言，閱讀能力極為重要，這不僅是幼兒需要具備的基本能力，更是幼兒提高自身素質的關鍵因素。但是，部分家長和部分幼兒教師未能認識到幼兒早期閱讀的重要意義，忽視對幼兒閱讀能力的培養。本文分析家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養存在的問題，并從幼兒教師與家長應當加強交流、注重豐富幼兒的閱讀形式、注重優化幼兒的閱讀條件等方面，研究提高幼兒早期閱讀能力的策略。

參考文獻

[1]熊麗娟. 家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015，28（2）：70-72.

[2]羅文娟. 論家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養[J].學周刊，2016，35（35）：248-249.

[3]馬曉丹. 家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養探究[J].成才之路，2017（13）.

[4]戴馮曄. 家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養[J].新課程（上），2017（4）：169-169.