生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用

張野

摘 要：對于小學生而言，由于其年齡較小，抽象思維能力較差，因此數(shù)學學習水平較低，很難理解教學過程中遇到的一些抽象的問題。對此則需要小學數(shù)學教師深入地分析與研究學生的各方面情況，并在充分掌握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在課堂教學中融入生活化情境。這樣，不僅可以有效帶動學生參與學習的積極性，同時更能夠確保小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量以及整體教學效率的提升。可見，將生活情境與小學數(shù)學課堂教學相結(jié)合十分重要。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學數(shù)學;課堂教學;教學策略

引言

縱觀當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，學生普遍存在學習興趣低下的現(xiàn)象，不僅影響著小學生學習能力的提升，同時對小學數(shù)學課堂教學的有效開展也造成了一定的影響。對此，教師應(yīng)該在充分了解學生思維能力以及學生學習需求的基礎(chǔ)上，對當下的教學模式展開積極地調(diào)整。想要使學生學習中產(chǎn)生的陌生感能夠徹底消除，教師應(yīng)該根據(jù)具體教學主題適當增添一些和學生實際生活相關(guān)聯(lián)的素材，并通過營造良好的教學情境，將學生帶人到貼合實際的情境當中，使學生能夠設(shè)身處地地思考數(shù)學問題，從而不僅能夠使學生更好地理解知識內(nèi)容，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提升。

一、將生活情境融入小學數(shù)學課堂教學中的重要意義

激發(fā)學生的學習興趣是運用生活化教學的根本目的，筆者認為可以從以下幾方面著手，激發(fā)學生的學習興趣。

第一，將現(xiàn)實生活當中的場景和抽象的數(shù)學知識相結(jié)合，使課堂上講解的數(shù)學公式、定理等知識能夠更加形象化，增強知識的趣味性。

第二，小學生天性活潑好動，為了使其能夠在課堂上集中注意力，并帶動其參與課堂學習的自主性，教師就應(yīng)該在課堂上適當融人生活情境。再者，想要培養(yǎng)學生解決實際數(shù)學問題的能力，單一地憑借理論知識的講解是不夠的，開展生活化教學才是關(guān)鍵。在生活化教學理念的帶動下，學生的分析能力和實踐能力都能夠得到提升，同時對于學生解決問題能力的提升也具有一定促進作用。

第三，將生活情境融入小學數(shù)學課堂教學中，不僅能夠有效提升課堂教學效率，并幫助學生解決學習中的問題，更有助于學生解決實際問題，從而使學生感受到數(shù)學學科的魅力，并能夠更好地生活。

二、將生活情境與小學數(shù)學課堂教學相結(jié)合的有效策略

（一）借助生活情境開展課程導入

在小學數(shù)學課堂上，課程導人是教學最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有效的教學導人能夠帶動學生的學習熱情，并通過導入部分的內(nèi)容，引發(fā)學生對新知識的思考，有助于教學的順利開展。一般情況下，教師在開展課程導學時會選擇可以吸引學生注意力的方法，如借助多媒體將與教學內(nèi)容相關(guān)的圖像或者動畫呈現(xiàn)出來等。但如何導人內(nèi)容和學生的認知與理想相差甚遠，那么只能使學生的興趣維持一段時期，當真正講到重點知識內(nèi)容的時候，學生興致已過，這種課程導學并不是成功的。倘若借助生活情境開展課程導入，不但能夠長時間保持學生的學習興趣，同時更能夠增強學生的自信心。

例如，當課程教學進行到小學數(shù)學教材中關(guān)于垂直與平行這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以借助多媒體設(shè)備在大屏幕上向?qū)W生展示教學樓、學校道路以及路燈等圖像或者視頻，然后讓學生仔細觀察照片當中幾個關(guān)鍵事物，并判斷出哪些事物是平行的，哪些事物是垂直的？教師可以利用格尺排出垂直與平行，這時學生必定恍然大悟。之后，再讓學生觀察教師中哪些事物是垂直的，哪些是平行的。這樣，學生在整堂課中都表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣，同時也為自己能夠理解所學的知識而感到非常自豪。

（二）運用生活情境指導學生思考

小學數(shù)學的教學目標之一就是要培養(yǎng)學生良好的思維能力，然而，小學數(shù)學知識比較簡單，大多數(shù)教師通常會將教學重點放在數(shù)學的運算方面，而忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)。在具體教學當中，倘若教師向?qū)W生提出的問題太過簡單，就會導致學生的學習熱情不足;而如果太過復雜，又會打擊學生的自信心。而將生活情境應(yīng)用到課堂教學當中，不僅能夠引發(fā)學生自主思考，又能夠平衡教學中的矛盾，使學生的思維能力得到有效的鍛煉。

例如，教師可以讓學生總結(jié)自己從家里到學校的路線，并提醒學生可以繪制多種路線方式。在課堂上，教師可以將學生繪制出的路線圖投影在大屏幕上，然后將學生分成小組進行討論，尋找最優(yōu)路線。通過這種方式，不僅能夠使知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，更能夠使學生在思考和交流當中找到解決問題的有效方法，進而增加學生的學習興趣。

（三）利用生活情境帶動學生自主學習

提升學生的自主學習能力一直以來都是小學數(shù)學課堂教學的主要任務(wù)。然而現(xiàn)階段，小學生面臨著巨大的學習壓力，而其學習精力相對有限，且天生活潑好動，自律能力較差，所以很多學生無法在課后有效自主學習。教師可以讓學生與家長一同去超市購物，并將收銀過程中的付款過程記錄下來，一段時間之后就會總結(jié)出各種加減法運算題目。再讓學生之間相互交換這些題目，看看誰出的題目多且質(zhì)量高，在比一比誰算的準算的快。這樣，學生在課外也可以運用所學數(shù)學知識進行計算，不及實現(xiàn)了知識的實際應(yīng)用，同時也能夠帶動學生自主學習。

（四）運用生活情境方法，培養(yǎng)學生學習興趣

小學生年齡偏小，正處于貪玩好動的階段，對一些新鮮事物好奇心較強。教師運用生活情境方法，將枯燥難懂的數(shù)學理論知識運用到日常生活中，會帶動學生的學習熱情，培養(yǎng)學習的興趣，從而營造愉快的學習氛圍，在輕松娛樂的過程中學到了知識。興趣是最好的老師，雖然小學數(shù)學課程比較枯燥，但是教師可以在講課時，根據(jù)當前小學生的學習心理，調(diào)整教學方式，使用學生熟悉的生活事物，輔助學生更好地理解和解決數(shù)學難題.在有趣的數(shù)學課堂中不僅學到了知識，還提高了解決問題的能力，將被動變?yōu)橹鲃樱囵B(yǎng)了主動探究知識的能力。所以，這種輕松的教學方式正被大多數(shù)教師采用。

結(jié)語

在當下素質(zhì)教育的大背景下，小學數(shù)學課堂教學的目標在于帶動學生的學習熱情，使其自主學習意識和自主學習能力能夠得到提升，并且在提升學生綜合素質(zhì)的同時，促進其人格的健全性。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學太過僵化，并不利于學生的發(fā)展，為了實現(xiàn)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標，教師則可以適當將生活化情境融人教學中，以此促進教學價值的提升。

參考文獻

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