小組合作在高中生物教學中的思考

王永洪

摘 要：隨著新課程改革的推進，我國的教學事業(yè)獲得長足的發(fā)展，各種新的教學方法得到了廣泛應用。在高中生物教學中，小組合作已經(jīng)成為一種常用的方法，它對高中生的教育和發(fā)展有著一定的幫助。本文將從小組合作在高中生物教學中應用的優(yōu)勢入手，探討在小組合作教學需要注意的幾點，希望這些思考能夠給廣大高中教師一些教學思路。

關鍵詞：小組合作;高中生物;教學

小組合作是系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。在高中生物教學中，利用小組學習可以調(diào)動學生學習的積極性，有一定的優(yōu)勢，但在進行中也容易出現(xiàn)問題，高中教師需要合理利用小組合作教學方法，以達到最好的教學效果。

1 在高中生物教學中應用小組合作的優(yōu)勢

1.1 有利于提高學生們的積極性

在傳統(tǒng)的高中教學中，為了最大化地利用時間，學生的課程安排得很緊張，而各學科的教學形式單一枯燥，均為教師利用黑板或多媒體講述課本上的內(nèi)容，學生僅僅是靠聽或者記憶來獲取知識。在高中生物教學中應用小組合作的方法可以讓學生從單一的教學形式中解放出來，小組合作可以進行實踐，同學之間也可以相互交流，學習氛圍輕松愉快，面對問題可以相互討論、幫助。這樣的學習方法可以充分調(diào)動高中生的學習積極性，讓他們輕松快樂地汲取知識。

1.2 有利于訓練學生們的合作意識

團隊協(xié)作能力是當前社會很重要的一點，在高中生物教學中運用小組合作可以有效地訓練學生們的合作意識。小組合作教學要求高中學生們首先獨立自主地進行相關知識學習然后進行交流和討論，如果遇到問題小組成員們還可以一起解決;在需要動手操作的實驗中，小組成員們需要相互配合，互相糾正并對實驗結果進行討論。在小組合作的過程中學生們需要充分調(diào)動自己的團隊協(xié)作能力，這樣才能保證課程目標的完成。

1.3 有利于提高教學效果

在傳統(tǒng)的教學模式中，高中教師常常在課堂上講授，無法對學生進行深入的了解與交流，而高中生物課作為較重要的一門課，教師對學生的了解有利于教學任務的分配。在高中生物教學中應用小組合作，生物教師可以走下講臺，與學生一起探究學習內(nèi)容和進行討論，教師會更了解學生對知識的掌握程度，可以根據(jù)班中學生的具體情況制定學習任務。同時，在小組學習的過程中教師可以發(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容普遍學生存在不理解，哪些問題學生討論得最激烈，教師可以更加明確講授內(nèi)容的重點，也有利于教學效果的提升。

2 在高中生物教學中小組合作學習的要點

2.1 需明確學習目標與學習內(nèi)容

高中生雖已有一定的自學能力和操作能力，但教師還需讓學生明確在小組合作中學習的目標和內(nèi)容。明確小組合作的學習目標和內(nèi)容，學生可以更好地進行組內(nèi)的任務分配，進行交流和合作。在生物教學中許多內(nèi)容獨立完成是耗時耗力的，明確學習目標，讓高中生自行發(fā)揮和組織，可以更好更快地完成教學內(nèi)容。

例如在高中生物實驗中糖類、蛋白質、脂肪等物質的鑒定中，學生需要進行多項實驗操作，這些實驗操作中又涉及到了許多試劑和實驗現(xiàn)象。教師需明確講述實驗操作的內(nèi)容以及注意事項，合理分組，讓小組自行分配任務。這樣，學生會充分利用小組的優(yōu)勢，比如兩人小組中，兩人分工取試劑、實驗操作、實驗記錄以及清洗儀器等。學生可以在實驗中學習知識，在小組合作中培養(yǎng)綜合素質。

2.2 教師應作為小組合作的指導者、監(jiān)督者

小組合作不同于傳統(tǒng)的課堂學習，它需要多名同學的合作共同完成。教師應作為小組學習的指導者和監(jiān)督者，時刻參與到學生們的討論或操作中，對于有儀器操作的實驗教師應親自示范，遇到學生有問題的情況要給予指導解決。小組合作這種教學方式讓學生擺脫了課堂的束縛，可能會引起一些問題比如部分同學積極性不高，或者容易在小組中各位成員一起進行與課程不相關的活動等等，教師要進行提醒。

例如在用顯微鏡觀察多種多樣的細胞時，大多數(shù)學生首次接觸到顯微鏡，教師應對顯微鏡這種儀器進行詳細地講解和示范，在學生分組進行實驗時教師應時刻注意學生們的操作，如有不正確操作應指出并進行糾正。同時實驗的進行需要學生們的自主性，教師應作為監(jiān)督者提醒僅看其他組員操作而自己不進行實驗操作的學生。

2.3 根據(jù)具體情況合理分組

高中生物教師應盡量了解班中學生的具體情況，根據(jù)具體情況合理進行分組。在分組的過程中，盡量采取優(yōu)劣互補的原則，比如將學習基礎扎實的同學與基礎較薄弱的同學分到一組，將動手能力強的同學與動手能力弱的同學分到一組等，讓合作小組內(nèi)的組員相互學習，共同進步，在合作中獲得各項能力的提升。

比如觀察細胞的一般分裂和減數(shù)分裂是一個較難的實驗，它對學生的基礎要求而很高，觀察分裂過程不僅僅是觀察各個樣本，而是在觀察過程中辨認不同的過程以及區(qū)分一般分裂和減數(shù)分裂。教師在這樣的實驗中應合理分組，將基礎較好的同學與基礎薄弱的同學分到一起，讓基礎好的同學帶領基礎薄弱的同學一起學習，這樣兩人都能夠有所進步。

3 總結

在高中生物教學中應用小組合作是一個較好的教學方法，學生可以在小組合作中參與討論、相互學習、一起進步，教師應根據(jù)具體情況合理分組，指導、監(jiān)督合作小組對教學內(nèi)容的學習，讓學生在小組合作中學習知識、培養(yǎng)能力。

參考文獻

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