翻轉課堂在高職高專數學教學中的應用策略

孫丹丹

摘要：數學在高職高專院校中是比較基礎的課程，目的就是要培養(yǎng)學生分析與解決問題、邏輯判斷的能力。然而翻轉課堂是在新的教育改革下出現的一種新型的教學模式，顛覆了過去課堂教學與授課的方式，堅持以生為本的原則，讓學生真正成為課堂的主體。這種教學模式形成了更好的教學氛圍，提高了教學效率，也有利于學生掌握與吸收知識。所以，在高職高專院校中應用翻轉課堂的教學模式，能夠有效地達到最終的教學目的。基于此，本文首先簡單介紹了什么是翻轉課堂，隨后還從三個方面提出了翻轉課堂在高職高專數學教學中的應用策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞： 翻轉課堂;高職高專;數學;策略

引言： 最近幾年，我國高等教育進一步深化改革，廣大教育者以及社會都在研究與關注科學有效的教學模式。高職高專是高等教育中的重要部分，肩負著較為重要的教學任務。所以，在高職高專的教育過程中，怎樣突出教育教學關注的科學性，怎樣使學生能夠深入理解與把握知識點，是每一位教師必須思考的問題。數學學科在高職高專院校中屬于一門必修的課程，在數學的教學過程中，教師使用翻轉課堂的教學模式，能夠實現以學生為主體，與學生建立友好的師生關系，最后就有利于提高教學的效率和培養(yǎng)學生的實踐動手能力。所以，翻轉課堂在高職高專的數學教學中具有重要的作用。

一、翻轉課堂的簡述

翻轉課堂最早出現于美國，起源于美國的兩位化學教師將課程一幻燈片與有聲視頻的方式放在網絡上，從而幫助缺課的學生學習新知識，由此就開創(chuàng)了一項新的教學實踐。這種授課方式能夠讓學生有更大的興趣去學習知識，所以就在很大程度上提高了學生的學習主動性與學習效率[1]。翻轉課堂可以說是對于過去課堂教學的一種革新，很好地結合了課堂學習與課后練習，同時還為師生的課后交流提供了平臺。

二、翻轉課堂在高職高專數學教學中的應用策略

（一） 科學地安排作業(yè)

高職高專的數學教學使用翻轉課堂的教學模式，不僅要確立好教學的目標和制作好教學視頻，還要科學地安排好課前，課中和課后的作業(yè)。在安排作業(yè)的時候，還要清楚地告訴學生怎樣進行學習，要怎樣才能達到學習的目標，在學習的過程中要使用什么方法。課前作業(yè)的安排主要是一學生預習為主，在課堂中的作業(yè)主要是以教師的講解為主，課后的作業(yè)安排主要是通過師生線上交流的方式來實現[2]。在課前、課中和課后的學習，能幫助學生理清教學的關系，更好的解決學習上的問題。除此之外，還要科學地安排翻轉課堂的作業(yè)，加深學生對所學知識的理解，同時還能在一定程度上鞏固和應用新知識。

（二） 確立教學目標，細心制作教學視頻

高職高專的數學教學的過程中，首先必須要確立好教學目標，接下來就需要根據確立好的教學目標來科學地安排與設計教學過程，從而在教學的過程中科學地安排教學計劃，讓學生能夠根據自身的實際學習狀況，有選擇地進行學習，從而在一定程度上增加學生的知識儲備，更好地解決學習中所遇到的問題。與此同時，教師在確立教學目標時，必須要有一定的原則，教師與學生在教學課堂上的關系是共同交流、研究的關系，要保證學生能夠得心應手的利用所學的知識。還有，教師要用心制作好教學視頻，要從實際的情況出發(fā)，不斷學習新的技術來制作教學視頻。也要把握好視頻播放的時間，還要結合一些課外的習題，讓學生一邊學習一邊訓練，從而實現學以致用。

（三） 完善好課堂評價體系

高職高專院校進行數學教學時，要想科學有效地利用好翻轉課堂的教學模式，還要有一個相對完善的課程評價體系。當完成階段性學習任務時，教師還要帶領學生去總結與思考整個階段的學習情況與任務完成的情況[3]。要讓每位學生都談談自己的收獲與學習中所遇到的困難，總結經驗與教訓，提供學生展示的平臺，讓學生以小組的形式來進行成果展示，這就需要進一步完善評價體系來實現。經過學習經驗與成果的總結后，教師還要對學生進行總的評價，針對學生個人以及小組在學習中所遇到的問題，為他們提供解決問題的方法與建議，這樣才能讓學生有更大的進步[4]。反饋和總結學習結果是高職高專在翻轉課堂的教學模式中的一個關鍵的過程，通過及時、有效的反饋與評價，教師才能更好地了解學生的學習情況，在一定程度上提高學生對學習數學的興趣。在總結經驗與成果的過程中還能讓學生增強自信心，讓學生更積極主動地投入到學習的過程中。

三、結束語

在翻轉課堂的教學模式中，學生可以利用所以的網上學習資源來不斷地豐富自身的知識儲備，是課堂與課下的一個互相補充的教學平臺。總的來說，翻轉課堂的教學模式在高職高專數學課堂上的應用，產生了比較明顯的效果，很好地解決了在數學教學過程中所遇到的難題。同時還是高職高專院校探索其他學科的教學方法與模式的一個典例，在一定程度上促進了高職高專院校的教學改革。高職高專的數學教學的翻轉課堂的教學模式還有許多值得探究的地方，這就需要學校不斷地探索，為學生的學習營造更好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]張海濤. 翻轉課堂在高職高專數學教學中的應用策略[J]. 教育教學論壇， 2018， No.376（34）：197-198.