淺談信息技術(shù)對初中化學教學的優(yōu)化方法

陳潔

【摘 要】信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的普遍應用，不僅提升了教學效率，緩解了教學壓力，而且激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的學習思維、拓展思維、創(chuàng)新思維。而初中化學作為理科生的一門基礎(chǔ)性學科，對初中生而言，也是學好高中化學至關(guān)重要的一個關(guān)口。基于此，本文圍繞著信息技術(shù)在初中化學教學中發(fā)揮的優(yōu)勢，針對教學過程中采取的多元化教學方法展開全面論述，旨在驗證信息技術(shù)實際應用效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中化學;教學;優(yōu)化方法

【中圖分類號】G633.8? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0183-02

化學是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學，而初中生剛剛接觸化學知識時，往往被微觀世界的結(jié)構(gòu)組成以及化學反應原理弄得一頭霧水，無從下手。針對這情況，初中化學教師利用先進的信息技術(shù)，將多媒體教學設備與傳統(tǒng)的黑板板書相結(jié)合，在化學基礎(chǔ)課程與實驗課程的教學過程中，轉(zhuǎn)變教學觀念、優(yōu)化教學模式、創(chuàng)新教學方法，并收到了理想的教學效果。

1? ?信息技術(shù)在初中化學教學中具有重要的優(yōu)化作用

1.1? 激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學生最好的老師，過去，在利用黑板板書的教學過程中，化學教師機械式的講解以及不停地書寫，浪費了大量的課堂有效教學時間，而且學生的學習興趣不高，教學效果不是很滿意。而借助于信息技術(shù)所衍生出的多媒體教學設備能夠清晰直觀地將教學內(nèi)容展示在投影儀或者電子白板上面，同時，多媒體教學設備的多種強大功能，可以將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換為豐富多彩的圖片、視頻、動畫等模式，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。此外，化學教師可以利用多媒體教學設備所呈現(xiàn)出的不同視覺效果，創(chuàng)設一個師生互動、生生互動的課堂互動環(huán)節(jié)，使學生參與互動討論中來，活躍了課堂氣氛，提升了學生的主動學習能力。在講到《氧氣》的知識點時，教師事先收集一些關(guān)于氧氣方面的圖片或者視頻資料。如在人類呼吸、動物呼吸、燃燒過程、航空、潛水等活動都需要消耗氧氣，醫(yī)學上救助重危病人也需要吸入氧氣。當這些清晰的畫面呈現(xiàn)在學生面前時，學生立刻對化學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，為學習后續(xù)知識奠定堅實基礎(chǔ)。

1.2? 建立空間立體概念，及時反饋教學信息

初中化學雖然屬于化學知識的初級階段，但是從宏觀世界過渡到微觀世界，根據(jù)學生學習能力的高低，接受和適應能力也參差不齊。因此，信息技術(shù)的介入能夠有效解決這一問題。教師在演示化學教材知識時，可以利用多媒體教學設備的轉(zhuǎn)換功能，將平面化學知識轉(zhuǎn)變成為立體化學，通過構(gòu)造一個化學模型，來增強學生的即視感與空間立體感[1]。在學《分子結(jié)構(gòu)》時，教師以水分子為例，將一個氧原子和兩個氫原子分別以空間立體的模式演示出來，并利用多媒體設備的拖拽功能，使氫和氧結(jié)合，就構(gòu)成了水分子。接下來，針對分子中原子的三維排列方式進行演示，來講授分子結(jié)構(gòu)是如何影響化學物質(zhì)的反應特性、極性、相態(tài)形狀、顏色以及生物活性。在演示過程中，學生可以針對某一個知識節(jié)點提出質(zhì)疑，教師負責解疑釋惑。借助信息技術(shù)，教師能夠及時快速地獲取教學反饋信息，為后續(xù)教學過程中的查缺補漏提供先決保障。

2? ?借助信息技術(shù)優(yōu)化初中化學教學的方法策略

2.1? 密切聯(lián)系生活，創(chuàng)設生活情境

化學知識與人們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，教師在教學過程中，應充分發(fā)揮多媒體教學設備的優(yōu)勢，將化學知識與現(xiàn)實緊密聯(lián)系到一起，并在教學課堂創(chuàng)設一個真實的生活情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進而提升教學效率。在講到《化學肥料》的知識點時，教師通過投影設備，將事先制作好的教學課件播放出來，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為切入點，直接定格在農(nóng)民耕種施肥的畫面上，學生立刻被帶到繁忙的耕種場景中，此時，教師將化學知識點融入教學課堂，講述氮肥、磷肥、鉀肥的化學反應原理，強調(diào)化學知識在實際生活中的重要性，正確引導學生學好化學在未來開展各種社會活動時所發(fā)揮的積極促進

作用。

2.2? 真實模擬化學實驗，解決化學實驗難題

化學實驗屬于初中化學的必修課內(nèi)容，但是對某些化學實驗來說，不僅危險系數(shù)高，嚴重的還會發(fā)生爆燃、爆炸、中毒等事故。在傳統(tǒng)的化學實驗課堂，化學教師出于安全考慮，往往忽略了一些重要的實驗環(huán)節(jié)，而將實驗步驟轉(zhuǎn)換為口頭講述，這樣一來，學生對化學實驗的流程與化學反應原理只停留在書面上，很難吸收和消化重要、關(guān)鍵的化學知識點，直接影響到化學成績的提高。如鉀與水的反應容易產(chǎn)生爆炸現(xiàn)象，白磷的燃燒實驗容易灼傷實驗者的手臂，濃硫酸與濃堿具有較高的腐蝕性，濺到皮膚上面很容易留下傷疤，液態(tài)汞具有較高的毒性等，以上這些化學實驗，危險系數(shù)較高，但是，這些化學實驗全部都是重點內(nèi)容[2]。為了解決這一問題，化學教師可以借助于信息技術(shù)，將這些動態(tài)的化學實驗過程轉(zhuǎn)換為逼真的動畫演示過程，從化學反應物的特性展示開始，遵循教材上的實驗步驟，一步一步進行演示，通過這種方法，學生不但感受到了真實的實驗情境，而且也能夠掌握化學反應原理，同時也確保了實驗過程的安全性，對提升教學效果大有裨益。

2.3? 信息技術(shù)與板書融為一體，夯實學生的化學知識

根基

多媒體信息技術(shù)在化學課堂的實際應用緩解了化學教師的教學壓力，但是，部分化學教師一味地依賴信息技術(shù)，忽略了傳統(tǒng)黑板板書的重要性，尤其在講到化學反應公式時，如果不結(jié)合板書，反而會使學生記憶不牢固，對反應原理記憶不扎實，久而久之，在學生做化學習題時，就會陷入解題瓶頸。因此，化學教師應及時轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的同時，將其與黑板板書結(jié)合到一起，使二者之間形成共融共通共進的良性教學格局。通過這種教學方法，學生能夠區(qū)分開知識難點與重點，抓住化學知識的核心點。如：鎂在空氣中燃燒的化學反應式：2Mg+O2生成2MgO，鐵在氧氣中燃燒：3Fe+2O2生成 Fe3O4，銅在空氣中受熱：2Cu+O2加熱生成2CuO，看似簡單的化學反應原理，卻屬于化學學科的基礎(chǔ)知識。教師通過多媒體教學設備將反應過程、化學反應現(xiàn)象展示在屏幕上，然后將化學反應式寫在黑板上面，這樣能夠加深學生的印象，使化學知識基礎(chǔ)更加牢固。

信息技術(shù)在初中化學教學中的實際應用使微觀世界與宏觀世界關(guān)聯(lián)到一起，對學生充分理解和熟練掌握化學反應原理起到積極的促進作用。相信隨著科學技術(shù)水平的逐步提高，信息技術(shù)在化學教學中的應用價值必將得到進一步升華，化學教師的教學效果也將突顯出來。

【參考文獻】

[1]李斌.淺析多媒體信息技術(shù)對初中化學教學的優(yōu)化[J].神州，2019（5）.

[2]黃燕.簡析信息技術(shù)對初中化學教學的優(yōu)化策略[J].兒童大世界（下半月），2019（3）.