淺談核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)策略

林素金

【摘 要】高中化學(xué)核心素養(yǎng)包括五個(gè)方面，即，宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。在其指引下，高中化學(xué)教學(xué)工作應(yīng)有所改變，除傳授學(xué)生基本知識(shí)外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)本質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正能夠終身受益。本文從微觀探析、平衡思想、證據(jù)推理等方面入手，談?wù)勏嚓P(guān)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G633.8? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0184-02

在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)文件內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是“立德樹人”的具體體現(xiàn)，明確高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，積極踐行化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。

1? ?培養(yǎng)微觀探析興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，有助于學(xué)生從本質(zhì)上理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面運(yùn)用學(xué)生感興趣的多媒體技術(shù)開展教學(xué)，即在課堂上通過直觀展示物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)內(nèi)部原子排布規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”這句話。另一方面，通過注重相關(guān)試題訓(xùn)練，掌握相關(guān)技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，更加愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)[2]。

如在講解“微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性”知識(shí)時(shí)，教師使用多媒體展示乙醇和二甲醚的分子結(jié)構(gòu)式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者本質(zhì)的不同。而后給出以下訓(xùn)練試題：

（SN）n是迄今已知的具有超導(dǎo)性質(zhì)的鏈狀無機(jī)高分子。某硫氮化合物的結(jié)構(gòu)如圖1所示，則以下說法正確的是（? ?）。

A、該物質(zhì)的分子式為SN

B、該物質(zhì)和化合物S2N2為同分異構(gòu)體

C、該物質(zhì)是電的良導(dǎo)體

D、1mol該分子含有8×6.02×1023共價(jià)鍵

根據(jù)所學(xué)以及圖1可知該物質(zhì)的分子式為S4N4，A錯(cuò)誤。由同分異構(gòu)體概念可知B錯(cuò)誤。因?yàn)榱虻衔锞哂谐瑢?dǎo)性質(zhì)，因此，其是電的良導(dǎo)體C項(xiàng)正確。由圖1可知1mol該分子含有9×6.02×1023共價(jià)鍵，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

2? ?加深平衡思想理解

平衡思想是一種重要思想，與高中化學(xué)平衡知識(shí)聯(lián)系緊密。結(jié)合以往教學(xué)實(shí)踐，化學(xué)平衡是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因較為抽象，學(xué)生掌握不牢固，在各類測試中失分嚴(yán)重。基于此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師一方面要回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，重視教材內(nèi)容，尤其做好對(duì)“勒夏特列原理”的深度解讀。另一方面，通過優(yōu)選例題，提升能力。做好優(yōu)秀題目的積累，在課堂上優(yōu)選例題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解[3]。

如在講解“化學(xué)平衡移動(dòng)”的知識(shí)后，為加深學(xué)生對(duì)平衡思想的理解，教師可講解以下例題：

已知可逆反應(yīng)方程式為：mA（g）+nB（g）

pC（g）+qD（g），如圖2，表示A的轉(zhuǎn)化率和壓強(qiáng)、溫度的關(guān)系，由圖可以得出（? ?）。

A、正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，且m+n>p+q

B、正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，且m+n

C、正反應(yīng)為放熱反應(yīng)，且m+n>p+q

D、正反應(yīng)為放熱反應(yīng)，且m+n

該題目可很好的考查學(xué)生的平衡思想在解題中的應(yīng)用。由圖可知，壓強(qiáng)相同時(shí)，溫度越高A的轉(zhuǎn)化率越大，可知升高溫度平衡正向移動(dòng)，因此，正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，排除C、D。作垂直橫軸的線，溫度相同，A的轉(zhuǎn)化率隨壓強(qiáng)的增大而增大，即增大壓強(qiáng)平衡正向移動(dòng)，即m+n>p+q正確答案為A。

3? ?提高證據(jù)推理能力

證據(jù)推理不僅是核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，還可以很好地提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，因此，提高學(xué)生證據(jù)推理應(yīng)納入教學(xué)的重點(diǎn)。一方面要做好高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類，使學(xué)生牢固記憶物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，為正確推理奠定基礎(chǔ)。另一方面，能力的提升離不開有效的練習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)推理情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

如在學(xué)習(xí)無機(jī)物知識(shí)后，教師給出以下試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

一包固體粉末可能含有Ca（NO3）2、NaCl、CuCl2、NaOH、CaCO3、NaNO3中的一種或幾種，為確定其組成，某學(xué)生按照如圖3所示方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則正確的判斷為（）

A、藍(lán)色溶液B中陽離子只有Cu2+

B、無色溶液A中一定含有NaOH

C、原固體粉末一定有NaCl

D、原固體粉末中一定有Ca（NO3）2、CuCl2、NaOH、CaCO3、NaNO3

通過該題目的練習(xí)，可很好地提高學(xué)生的推斷能力。根據(jù)題干和框圖銅離子在溶液中呈現(xiàn)藍(lán)色，CuCl2、NaOH會(huì)生產(chǎn)氫氧化銅沉淀，其與稀硝酸反應(yīng)生成硝酸銅溶液。CaCO3和硝酸反應(yīng)會(huì)生成氣體，則藍(lán)色溶液B中有硝酸鈣、硝酸銅。而原固體一定含有Ca（NO3）2、CuCl2、NaOH、CaCO3，不確定是否含有NaCl、NaNO3，因此，正確答案為A。

培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程，教師應(yīng)增強(qiáng)意識(shí)，制定詳細(xì)的計(jì)劃，尤其要立足于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找適合的教學(xué)策略，將核心素養(yǎng)內(nèi)容滲透至講解的知識(shí)點(diǎn)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃煒.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)的教學(xué)策略[J].中國校外教育，2019（1）.

[2]胡玉.學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)研究[J].華夏教師，2019（1）.

[3]劉艦.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2018（35）.