活用視頻資源，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

陳保中

【摘要】物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，但并不是有充足器材讓學(xué)生動(dòng)手操作就一定可提高實(shí)驗(yàn)課的效果。我認(rèn)為只有掌控好課堂，活化、利用好課程資源，才能更好地提高物理課堂效果。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果；實(shí)驗(yàn)視頻；學(xué)習(xí)興趣

前段時(shí)間聽(tīng)了一節(jié)八年級(jí)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的實(shí)驗(yàn)課，上課的是一位有十年從教經(jīng)驗(yàn)的年青教師，在簡(jiǎn)單介紹了實(shí)驗(yàn)器材和要求后，以同桌的兩同學(xué)為一組，開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師巡查指導(dǎo)。我留意觀察學(xué)生操作，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)組同學(xué)操作比較快，能按實(shí)驗(yàn)要求順利完成。同時(shí)，也有很多組同學(xué)舉手向教師求助，老師忙不過(guò)來(lái)。十多分鐘后，還是有一半左右同學(xué)未能完成實(shí)驗(yàn)。我了解到的情況是這些同學(xué)不知道要干什么，要怎樣做，只憑著好奇漫無(wú)目的地玩器材。顯然，這節(jié)課未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課堂自然就低效了。這種情況在初中實(shí)驗(yàn)課中較為常見(jiàn)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)因?qū)W生物理基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差情況更為嚴(yán)重。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，但也不是有充足器材讓學(xué)生動(dòng)手操作就一定可提高實(shí)驗(yàn)課的效果。我認(rèn)為只有掌控好課堂，活化、利用好課程資源，才能更好地提高物理課堂效果。在這里我想談?wù)勎锢韺?shí)驗(yàn)視頻在物理課堂的一些有效運(yùn)用。

一、示范引領(lǐng)，使學(xué)生快速了解實(shí)驗(yàn)操作流程

發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為我們教學(xué)提供了豐富學(xué)科教學(xué)資源，我們可以很輕松地找到課堂實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的視頻或模擬實(shí)驗(yàn)，如果用來(lái)替代學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)當(dāng)然大錯(cuò)特錯(cuò)，但不加以有效利用也不對(duì)。在一些較復(fù)雜的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課中，先觀看實(shí)驗(yàn)視頻，可使學(xué)生快速了解實(shí)驗(yàn)操作流程。如上述《探究凸透鏡成像的規(guī)律》實(shí)驗(yàn)課，八年級(jí)學(xué)生接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)光具座操作不悉，這時(shí)可先播放教材配的實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，建立對(duì)實(shí)驗(yàn)操作初步整體印象，這對(duì)基礎(chǔ)薄弱動(dòng)手能力差的學(xué)生由為重要；提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模箤W(xué)生明確我要做什么？我如何去做？之后才放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，可以事半功倍，從而在時(shí)間使用、實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成、課堂目標(biāo)的達(dá)成等都可以得到理想效果，老師也不再分身無(wú)術(shù)了。利用媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻的直觀效果要比老師在講臺(tái)上的示范強(qiáng)很多呢。那么學(xué)生實(shí)驗(yàn)會(huì)不會(huì)變成學(xué)生簡(jiǎn)單的模仿，削弱了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)作用，失去了探索創(chuàng)新的功能呢？不會(huì)，任何技能的學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有方向會(huì)操作能力就自然會(huì)提高，試想連基本都不會(huì)何來(lái)創(chuàng)新？而現(xiàn)階段初中各科目課時(shí)安排是很緊張的，每一節(jié)課都有各自目標(biāo)與任務(wù)，在規(guī)模學(xué)校因班級(jí)多，實(shí)驗(yàn)室的使用編排很緊奏，假如某班學(xué)生未能在計(jì)劃時(shí)間完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，就很難再安排時(shí)間補(bǔ)回的，師生都難抽出這個(gè)時(shí)間。所以想方設(shè)法提高課堂實(shí)效達(dá)成課堂目標(biāo)才是根本。

二、再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程與現(xiàn)象，為分析和總結(jié)提供真情實(shí)景

通常學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)老師會(huì)巡查了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并解答一些疑難問(wèn)題，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。然而這時(shí)候老師只是一個(gè)人，而實(shí)驗(yàn)小組卻是十幾個(gè)至二十幾個(gè)不等，對(duì)各小組提問(wèn)題分身無(wú)術(shù)，一些小組實(shí)驗(yàn)情況和錯(cuò)誤就會(huì)因未被發(fā)現(xiàn)而得不到及時(shí)糾正。如果能重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使到我們?cè)趯?shí)驗(yàn)小結(jié)時(shí)能系統(tǒng)地、有針對(duì)將一些實(shí)驗(yàn)情況再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，不但解決疑難，糾正操作錯(cuò)誤，學(xué)生才真正系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α，F(xiàn)階段我們還沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)錄，這需要技術(shù)支持，老師也沒(méi)這么多時(shí)間查看各小組實(shí)驗(yàn)錄像，這時(shí)可利用實(shí)驗(yàn)視頻，通過(guò)暫停與回放有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察觀實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)與現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，這樣一來(lái)就很好的彌補(bǔ)分組實(shí)驗(yàn)的缺陷與不足。例如，在《探究凸透鏡成像的規(guī)律》實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)小結(jié)時(shí)播放實(shí)驗(yàn)視頻，針對(duì)以下問(wèn)題暫停，提出來(lái)讓學(xué)生思考與討論：①如果不調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡、光屏中心在同一高度，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（光屏比較小，像偏高或偏低超出光屏?xí)r難找到像）你如何調(diào)？②蠟燭從遠(yuǎn)處向凸透鏡移近，像的變化有什么規(guī)律？光屏移動(dòng)有何規(guī)律？③蠟燭在2F處時(shí)成像有什么特點(diǎn)？④蠟燭在F處時(shí)不能成像（折射后變成平衡光）；⑤你如何理解倒立的像？除上下倒立外，左右會(huì)顛倒嗎？結(jié)合學(xué)生記錄的凸透鏡成像情況分析，可全面加深與鞏固學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，提高實(shí)驗(yàn)課的效果。

三、快速創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，有效拓展實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新思維

拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多老師只是著眼于學(xué)生完成既定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，怱略對(duì)實(shí)驗(yàn)外延的思考與拓展，久而久之學(xué)生思維受到束縛，創(chuàng)新思維能力得不到培養(yǎng)。利用實(shí)驗(yàn)視頻可快速有效創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的拓展，不但可能加深學(xué)生對(duì)原理的理解，進(jìn)一步熟練實(shí)驗(yàn)操作，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如《探究凸透鏡成像的規(guī)律》實(shí)驗(yàn)小結(jié)時(shí)，觀看凸透鏡成像視頻，提出問(wèn)題：①凸透鏡成像跟鏡的形狀、大小有無(wú)關(guān)系？你如何進(jìn)行探究？（啟發(fā)用三角形、星形等紙板將凸透鏡一部分檔住，觀察成像情況。）②分析焦距相同大小不同（指直徑）凸透鏡成像情況（像相同，光暗不一樣）。這樣就進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的認(rèn)識(shí)。又例如在《探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用視頻創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，向?qū)W生拋出問(wèn)題：①在器材充足情況下，如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？（用三個(gè)電壓表同時(shí)測(cè)量，見(jiàn)圖一）②用導(dǎo)線將一小燈泡（如L1，見(jiàn)圖二）短路會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？③如果其中一燈燒了（如L1，見(jiàn)圖三）又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？然后可讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究。這樣既可加深學(xué)生對(duì)電路局部短路、開(kāi)路的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力，還能激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課堂效果，可謂一舉多得。

四、在中考復(fù)習(xí)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)回放，提高復(fù)習(xí)效率

九年級(jí)的中考復(fù)習(xí)，對(duì)于物理科來(lái)說(shuō)時(shí)間緊、任務(wù)重、難度大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在考題中所占分?jǐn)?shù)很多，對(duì)實(shí)驗(yàn)專題的全面了解、理解掌握至關(guān)重要。如何讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)立體三維的知識(shí)體系，使學(xué)生較為輕松有效地復(fù)好實(shí)驗(yàn)題？心理學(xué)家特雷齊勒通過(guò)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人們一般只能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，同時(shí)聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中將視聽(tīng)的雙重作用有效結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)形成自己的理解并反饋出來(lái)，對(duì)于記住所學(xué)知識(shí)將產(chǎn)生事半功倍的效果。中考復(fù)習(xí)我們不可能把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)重做一次，但可通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻觀看，使學(xué)生迅速回憶起實(shí)驗(yàn)相關(guān)信息，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在腦中形成清晰印象，再通過(guò)“練”與“講”多維度的結(jié)合，使到學(xué)生牢牢記住復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而提高實(shí)驗(yàn)題復(fù)習(xí)效果。

總之，實(shí)驗(yàn)視頻作為課程資源，科學(xué)合理加以利用能有效提高教學(xué)效果，縮短了教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果我們平時(shí)能有針對(duì)性地將一些實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作錄制下來(lái)制成視頻或微課用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)視頻媒體與學(xué)生的互動(dòng)，可使到課堂教學(xué)活動(dòng)更具生動(dòng)性，教學(xué)環(huán)境更富真實(shí)性，教學(xué)事件更富啟發(fā)性，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地提升物理課堂教學(xué)效果。

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