中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐及思考①

王艷峰

摘要：隨著教育體制的不斷改革，教育方式也在不斷深化改革。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，我們不僅僅要向?qū)W生傳授語言知識，更應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)看作是一種傳播優(yōu)秀文化的載體。所以說教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程當(dāng)中向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和榮譽感，激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的熱愛。本文就中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐展開探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

引言

中國傳統(tǒng)文化有廣義和狹義兩方面的解釋。廣義的傳統(tǒng)文化是指充分利用中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，使得人們知識體系得以豐富，專業(yè)技能得以提高，從而影響大家的價值觀和生活中的具體行為。狹義的傳統(tǒng)文化是指以儒家為主導(dǎo)特征的目的性、系統(tǒng)性和組織性的教育教學(xué)。研究認(rèn)為，中國傳統(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)是植根于中國傳統(tǒng)歷史文化當(dāng)中，具有穩(wěn)定性和動態(tài)性的特點，同時必須根據(jù)形勢要求，需要具備不斷將新思想體系納入文化體系中的能力、

1在新課改背景下實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文當(dāng)中的重要性

了解我國傳統(tǒng)文化能夠增強學(xué)生的民族自信和文化認(rèn)同感，中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，在漫長的歷史沉淀中逐漸形成“天行健，君子自強不息”的傳統(tǒng)文化精神，堅忍不拔，自強不息的精神浸染著數(shù)千年來的中華民族，引導(dǎo)中華民族一次次的通過了民族生死存亡的重大考驗。我國的文化相對于其他國家源遠(yuǎn)流長，我國的民族精神是能夠激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的榜樣和力量，小學(xué)生是我們祖國的花朵，更是國家未來的主人，增強他們的民族自信和文化認(rèn)同感，讓他們對成為中華民族的一份子感到驕傲和自豪，才能夠保證學(xué)生的素質(zhì)不斷提高。現(xiàn)在傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文當(dāng)中的現(xiàn)狀并不是十分樂觀，部分小學(xué)所謂的滲透只是讓學(xué)生去背古詩詞，但是強制性的背書只會讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化更加抵觸，沒有從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課本上要求的古詩詞背誦熟讀沒有完成，更別提傳統(tǒng)文化的滲透。所以，將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文當(dāng)中勢在必行。

2將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的做法

2.1打好語言文字基礎(chǔ)

無論是在人們的生活當(dāng)中還是在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，語文都是一種最重要的交際工具，同時也是文化的重要組成部分。想要在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中滲透中華傳統(tǒng)文化，那么首先要做的事情就是幫助學(xué)生打好語言文字基礎(chǔ)。語言文字是中華傳統(tǒng)文化的載體，同時也是構(gòu)成絢爛多彩的中華文化的多種元素。對于小學(xué)生們來說，他們自身所擁有的語言文化水平較低，認(rèn)知能力不夠強大，因此如果教師直接向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化，那么結(jié)果可能是無濟于事的。所以說，只有先做好語言文字基礎(chǔ)的培養(yǎng)，才能夠為滲透中華傳統(tǒng)文化做好良好的準(zhǔn)備。首先，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生讀準(zhǔn)字音;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解字詞的不同含義;最后還要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)方法。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首古詩的時候，在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：鸛雀樓一共有三層，每一層都會給大家?guī)硪恍┥謱殞殻绻蠹夷軌蜃x準(zhǔn)生字，那么我們就可以一層一層的登上去。在第一層的時候，教師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了“入”、“層”的讀音;在第二層的時候，教師加大難度，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了三個生字，分別是“依”、“河”、“目”;在第三層時，教師繼續(xù)加大難度，最后進行抽查，從中隨便挑幾個字，來讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生所掌握的情況。

2.2把握好“教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式”的統(tǒng)一

在傳統(tǒng)文化的教學(xué)過程中，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的質(zhì)量和效果。互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代背景下，對于課堂教學(xué)的形式提出了更多要求，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的興趣點，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，從而達(dá)到傳承傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。教師可以采取視覺、聽覺甚至觸覺的體驗，通過張貼名人的畫像和代表作品，播放經(jīng)典傳統(tǒng)音樂和影像，形象生動展示中國傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，并展開師生與學(xué)生之間的相互討論發(fā)言，從而切實提高教學(xué)效果.

2.3深入挖掘教材資源

滲透中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)需要一定的載體，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師在滲透傳統(tǒng)文化時并不需要去特意的尋找一些載體，而是可以利用手邊現(xiàn)有的資源去滲透教學(xué)。眾所周知，在小學(xué)語文教材內(nèi)容當(dāng)中，有許多課文都與我們的傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，有的課文介紹了傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，有的課文表達(dá)了傳統(tǒng)文化當(dāng)中的一些民族精神和氣節(jié)，還有的課文傳達(dá)了許多做人的道理。這些課文都可以作為一種資源來滲透中國傳統(tǒng)文化。以《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文為例，這節(jié)課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生了解我國有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日，以及具體的日期，了解人們慶祝節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師利用多媒體課件來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和贊美之情。例如在提到重陽節(jié)的時候，教師在課堂上利用課件展示出重陽節(jié)的圖片，并向?qū)W生介紹與重陽節(jié)相關(guān)的知識：農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九”，民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。還有重九節(jié)、茱萸、菊花節(jié)等說法。由于九月初九“九九”諧音是“久久”，有長久之意，所以常在此日祭祖與推行敬老活動。圖片的欣賞結(jié)合教師的講解，學(xué)生們在這節(jié)課上了解了許多與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容。

2.4把握好“課堂教學(xué)與課外活動”的統(tǒng)一

強化傳統(tǒng)文化活動課程意味著必須時刻關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)校需要舉辦系列傳統(tǒng)文化活動，利用課件討論，班級宣傳欄布置以及班級課外娛樂活動，結(jié)合各種重陽節(jié)、清明節(jié)等開展相關(guān)主題活動，比如舉辦經(jīng)典書籍讀書報告活動，組織學(xué)生鑒賞優(yōu)美國畫和書法，在各種活動中慢慢讓中國傳統(tǒng)文化的魅力綻放。同時特別注意的是，要積極通過家長會、家訪的多種方式，引起家長對中國傳統(tǒng)文化教育的重視，并重視家庭教育中的傳統(tǒng)文化滲透。

結(jié)語

綜上所述，提高傳統(tǒng)文化對語文教學(xué)的滲透是勢在必行的，能夠幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更符合我國對于素質(zhì)教育的要求，同時，能夠強調(diào)學(xué)生的民族自信和文化認(rèn)同，讓學(xué)生成長為對國家社會有用的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫小波.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].中國校外教育，2015（08）：45.

[2] 任靜.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透探析[D].貴州師范大學(xué)，2017.

（作者單位：運城市萬榮縣高村鄉(xiāng)王亞小學(xué)）