基于核心目標的中學歷史價值教育實踐策略

馬猛

摘要：對于高中學生而言，他們已經處于發展的關鍵階段，在這一階段形成的觀念可能會直接影響他們的一生。就以高中歷史為例，多數教師以為歷史課程只是為了幫助學生們掌握一些基礎的歷史知識，而是要讓學生們能夠提升自我的思想意識和道德素質，增強學生們的綜合素質，所以當前在高中歷史教學過程中，價值教育顯得尤為關鍵。但是就當前的高中歷史價值教育而言，部分教師所采用的教學方法和教學策略出現了一些問題，所以教師們需要扭轉教學策略，促進當前價值教育的順利實現，本文也由此出發，針對當前的中學歷史價值教育提出一系列的實踐策略。

關鍵詞：核心目標;中學歷史;價值教育;實現策略

現代化的中國教育所提倡的核心目標是為了實現人的現代化，促進學生的全面發展。那么當前的各個學科就必須要為促進學生的綜合素質全面提升而展開，這與當前的價值教育理念也不謀而合。尤其是在歷史之類的人文學科，可以讓學生們進一步提升自身的歷史人文素質，培養學生們正確的價值觀。那么教師必須要從學生實際出發，采取相應的教學方法，幫助學生們樹立正確的三觀，以價值教育去塑造學生更加健全的人格。

一、簡述價值教育

其實簡單來說，價值教育就是指教育者去按照當前社會的要求，去有意識、有目的地將正確的社會思想和價值觀念傳播給學生，讓學生可以形成思想意識和道德品質。但是在當前的歷史教學中，某些教師所采用的價值教育方式卻沒有取得相應的實效，因此對于學生也沒有產生實際的促進作用，無法正確影響引導學生。所以當前教師們必須要采取合理的教學方式，展開價值教育，幫助學生樹立正確的價值觀，引導學生塑造更加健康的人格。當前教育的核心是為了提升學生的實踐能力和創造能力，所以教師要建立更加系統完整的科學體系，幫助學生全面發展。

二、基于核心目標的中學歷史價值教育實踐策略

對于當前高中歷史教學過程中，某些教師對價值教育的認識并不深刻，無法讓學生們形成強烈的思想觀念，所以接下來本文將針對具體的歷史價值教育提出更加實用的策略。

（一）重塑思想，正確認知

在歷史教學過程中，教師們要讓學生形成正確的思想，對于外界事物產生正確認知。而通過歷史的教學，教師可以讓學生們意識到用辯證的態度去看待一系列歷史實踐，用更加合理的歷史思維去看待歷史事件的發展與變遷。比如在我國歷史上，發生了很多令人印象深刻的歷史事件，教師可以針對性地提出某些歷史事件，讓學生們正確認知這些事件，正視歷史、尊重歷史。

（二）情感渲染，深刻體驗

通過一些簡單的歷史事件講述，可能很難激起學生們內心的歷史情感，所以教師們可以利用一些工具來激發學生們的內心情感。比如教師可以播放相關的歷史事件經典影片，加深學生的情感體驗。比如學生們通過觀看某些愛國影片，看看那些愛國英雄為了拯救民族于水深火熱之中所付出的努力。通過影片中所呈現的歷史人物，激發人們感同身受的體驗。直觀的講述遠遠比不上視覺的直接沖擊，通過視覺的影片呈現，來幫助學生們更加深刻地感受情感。雖然當前我們生活在和平年代，但是當列強侵入，我國爆發民族危機時，那些愛國進步的青年人所做出的努力和奉獻，加強學生們的認知體驗。具有沖擊性的畫面對于學生而言更能激發學生們的情感體驗。很多時候教師們可以將視覺和聽覺結合到一起，通過一些頗具磅礴氣勢的音樂和歷史影片來幫助學生們牢記歷史，勿忘國恥，以更加積極的態度面對國家的危難，吸取教訓。

（三）歷史實踐，感同身受

在學習歷史的過程中，學生們通過一些歷史事件的描述可以產生一些基礎的認知，對于影片中產生的感情可以進一步豐富學生的情感體驗。但是為了讓學生更加切實地進行感受，加強學生情感認知，教師們可以設置一些歷史實踐活動，比如教師們可以帶學生們去參觀一些歷史博物館，增強學生的親身體驗。再比如教師們可以組織學生進行歷史事件體驗活動，讓學生們分角色重現歷史場景，加深學生的體驗和認知，幫助學生深刻感受。

（四）案例分析，剖析歷史

比如隨著時代的發展和進步，學生們現代經濟的發展，可以提出一系列影響現代經濟發展的因素。而美國作為當前的大國和強國，實力不言而喻。即便是大國，在歷史上也曾經爆發出一系列的經濟危機，而那時候的新政對于經濟危機的解決也起到了一定的促進作用。比如羅斯福新政，那么教師可以順勢提出問題，例如羅斯福新政對于美國的資本主義發展產生了何種影響。學生們可以根據當前經濟狀況，運用更加現代化的思維，進行歷史案例剖析，幫助學生進行知識理解。通過教師們也可以根據以前的歷史發展特點，來評判當代所發生的一系列事件，將歷史的現代進行結合，借古喻今，以強烈的古今對比思維增強學生對于知識的理解。通過傳統的事件進一步引申到現代化的歷史思想，讓學生們能夠在學習新的歷史觀念的同時不至于受到一些落后守舊觀念的影響，讓學生們可以與時俱進，增強學生身處當代的歷史責任感。

（五）學生主體，發揮作用

在傳統的歷史教學過程中，大多數教師在課堂中仍然占據主導地位，有意識忽略了學生的作用，這種方式并不利于對學生的價值教育，價值教育提倡促進學生的全面發展，因此教師在歷史教學過程中要緊緊以學生為主體，充分發揮學生們的主體地位，讓學生可以積極地參與到課堂之中。而且對于歷史概念產生正確認知，從而形成正確思想并不是教師們強力灌輸就能完成的，而是需要激發學生們內心的意識，讓學生們意識到重要性，自覺成為尊重歷史的時代人。因此在歷史教學過程中，教師們可以就一歷史話題展開討論，不對學生設限，讓學生從多角度加以思考，讓學生們學會用唯物史觀和辨證的眼光看待問題，教師在課堂上多發揮引導作用，而不是主導作用，讓學生充分發揮主觀能動性，提高學生的價值判斷標準的穩定性，采取更加具有創造性的教育方式。

結束語

在當前的歷史教學過程中，價值教育是不容忽視的一部分，教師必須要重視這一教育觀念。同時在教學過程中，教師要從思想以及情感等多方面滲透教育，培養學生的創造性和主觀能動性，促進學生的發展和成長，發揮學生們的最大價值。本身教育就并非一朝一夕之事，教師要找準方法，適時滲透教育觀念，幫助學生學習更加積極正能量的觀念，促進學生健康成長。

參考文獻：

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（作者單位：成都市樹德中學）