關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略研究

陳凌　張莉君

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，群文閱讀教學(xué)是近年來提出的一種有效教學(xué)方法，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生獲取到更多知識(shí)有著極為重要的輔助作用。而該如何有效地展開群文閱讀教學(xué)還需教師進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以便能夠達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。因此，本文也將針對(duì)此來展開深入的分析，并提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);群文閱讀;教學(xué)策略

引言：群文閱讀教學(xué)是非常有效的閱讀教學(xué)方法之一，主要是教師和學(xué)生圍繞著某一議題或者是多個(gè)議題進(jìn)行閱讀，在分析和討論中最終達(dá)成共識(shí)，幫助學(xué)生獲取到更多的語(yǔ)文知識(shí)。而對(duì)此便需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)方式，通過構(gòu)建出有效的教學(xué)方案來展開教學(xué)活動(dòng)，徹底凸顯出群文閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的意義

在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，主要是以教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、學(xué)生自主閱讀課文的方式來展開教學(xué)活動(dòng)，而這樣的教學(xué)活動(dòng)便十分容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，從而不愿意積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。而在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀當(dāng)中主要強(qiáng)調(diào)以多樣性的閱讀材料展開閱讀教學(xué)，并且將以往的教學(xué)模式徹底打破，幫助學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，通過建立起更為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生與知識(shí)之間的聯(lián)系，以便于幫助學(xué)生更加輕松地掌握語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。與此用時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生形成極強(qiáng)的閱讀思維能力。通過教師運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方式來展開教學(xué)后，學(xué)生能夠接觸到更多層次的文章，并且從各個(gè)角度來細(xì)致的拆分，從而發(fā)現(xiàn)在同一系列當(dāng)中文章的異同之處，有效地加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，提升了學(xué)生的閱讀水平。因此，可以說小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)有著十分重要的意義，對(duì)此便需要教師予以群文閱讀更多的重視，從而在合理設(shè)計(jì)教學(xué)課堂之后達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略

（一）巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備構(gòu)建群文閱讀教學(xué)情境

在當(dāng)前時(shí)期，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，很多學(xué)校紛紛采用了一些現(xiàn)代教育設(shè)備展開教學(xué)活動(dòng)，尤其是在語(yǔ)文這門語(yǔ)言類的學(xué)科當(dāng)中，對(duì)于現(xiàn)代教育設(shè)備的應(yīng)用則更加廣泛。而在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中也應(yīng)該合理地運(yùn)用多媒體設(shè)備展開群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過充分吸引學(xué)生的注意力來促使學(xué)生更加積極地參與到群文閱讀活動(dòng)中，從而掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。例如，在以《鄧小平爺爺植樹》《雷鋒叔叔，你在哪里》《朱德的扁擔(dān)》一組群文閱讀時(shí)，教師便可以運(yùn)用多媒體設(shè)備的視頻、音頻播放關(guān)于這組群文閱讀的相關(guān)信息，從而將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的效果，幫助學(xué)生更加深入地掌握課文當(dāng)中的實(shí)際內(nèi)涵。而在進(jìn)行課文閱讀時(shí)教師也可以挑選一些合適的背景音樂進(jìn)行配樂，使學(xué)生在閱讀的過程中能更好地理解文章的情感、促進(jìn)學(xué)生與作者之間的情感共鳴，將群文閱讀的教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。

（二）合理組織趣味性的實(shí)踐活動(dòng)

興趣是最好的老師，也是學(xué)生積極展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵，可以說，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持著一定的興趣才能促使學(xué)生更加深入地對(duì)知識(shí)展開探析，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師便可以合理地設(shè)計(jì)一些趣味性的群文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，通過結(jié)合與所要講解課文中故事性較強(qiáng)的一部分來組織學(xué)生進(jìn)行表演，以便于幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生更為深入的理解。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說表演不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠在表演的過程中得到有效的鍛煉，在表演時(shí)也會(huì)促使學(xué)生形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的集體歸屬感。因此，對(duì)于群文閱讀的實(shí)踐活動(dòng)教師便應(yīng)該進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。例如，在教師教學(xué)到《狐假虎威》、《狐貍分奶酪》《狐貍養(yǎng)雞（一）》《狐貍養(yǎng)雞（二）》這部分群文閱讀時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以表演的方式演出這部分內(nèi)容，而學(xué)生在接觸到這樣的教學(xué)形式之后也能產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)熱情，從而積極地參與到表演活動(dòng)中。教師先針對(duì)課文中的角色展開合理的分配，接著再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中的故事情節(jié)，隨后再參與到表演活動(dòng)中。而這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠促使學(xué)生在表演中深刻地感悟到文章中所蘊(yùn)含的情感，從而進(jìn)一步升華了小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生獲得更多語(yǔ)文知識(shí)帶來一些實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的群文閱讀教學(xué)有著極為重要的意義，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度有著一定的幫助作用。因此，在實(shí)際展開語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師要合理地構(gòu)建群文閱讀教學(xué)模式，通過結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而獲得更加理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬曉燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略研究[J].散文百家，2016，（11）：121.

[2]張少華.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，（2）：236.

★ 本文系2019年河南省中小學(xué)多文本閱讀實(shí)踐研究專項(xiàng)課題《多文本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的研究》（dwbyd19021504）研究成果。