如何指導小學中年級學生寫好情景作文

張莉

摘 ?要：語文是小學教育過程中的主要教學科目之一，隨著教學的不斷深入，教學的內容也有所轉變。在小學中年級的語文教學過程中，作文是一個重要的教學部分。在帶領小學生進行作文寫作的過程中，我們發現總會面臨著一些問題。尤其是對情景作文的寫作，對小學生來講有一定的難度。這需要我們掌握相應的教學策略，來幫助小學中年級學生寫好情景作文。本文針對當前小學中年級情景作文的教學現狀，提出一些相應的問題，期望能夠提供一些有效的幫助。

關鍵詞：小學中年級;語文教學;情景作文

引言：

作為整個教育階段的基礎部分，小學教育一直以來都受到來自社會各界的關注，對小學教育也提出了越來越高的要求。新課程改革要求我們對小學生進行素質教育，讓小學生在學習的過程中能夠逐漸提升綜合素質能力。這就需要我們從基礎的教學內容入手，重視提升我們的教學質量。作文是小學中年級教學中的主要教學內容之一，小學生往往對情景作文的寫作有一定的困難，這對我們的教學造成了一定的阻礙。如何幫助小學中年級學生寫好情景作文，就成為了小學語文教師所主要思考的問題。

一、當前小學語文情景作文教學中存在的問題

（一）對情景作文的教學不夠重視

雖然社會以及新課程改革對我們的教學工作提出了更高的要求，但是在實際的教學過程中，情景作文的教學仍然處于一個被忽視的地位。大多數教師更加注重識字教學以及閱讀教學的開展，因為這些教學內容能夠幫助小學生取得更好的考試成績，而作為主觀性較強的部分，學生的作文成績往往相差不大。所以很多的教師對情景作文以及整個作文部分的教學也不是很重視，對相關的教學內容涉及也較少。

（二）學生沒有足夠的作文寫作內容

情景作文的寫作需要學生在平時的生活過程中有一定的積累。但是對小學中年級的學生來講，他們的年齡還比較小，生活經歷也較少，閱歷上的缺失就注定他們沒有辦法寫出內容豐富的情景作文內容，所以在進行實際的情景作文寫作過程中就會面臨著一定的困難。

二、指導小學中年級學生寫好情景作文的策略

（一）提升重視程度，開展相應教學

想要有效的開展小學中年級情景作文的教學，提升學生的寫作能力，首先就要在思想層面上給予一定的重視。教師在平時的教學過程中，應當注重將情景作文寫作指導當成主要的教學部分，并且在教學時間上給予一定的支持。學校應當注重聘請一些專業的專家學者，開展相關的講座，讓教師能夠了解情景作文對敘學生成長的重要作用。還可以積極派遣教師到其他學校進修，學習一些先進的情景作文指導方法和經驗，提升自身的教學能力水平。

（二）利用閱讀積累作文素材

“內容為王”是在進行作文寫作過程中經常強調的一句話。但是正如前面所述，學生在進行作文寫作的過程中，由于沒有足夠的生活閱歷，所以往往缺失相應的作文寫作素材。閱讀和作文一直是分割不開的兩個教學部分，我們可以帶領學生進行相應的閱讀，通過閱讀的形式來為學生積累足夠的寫作素材。

我們可以開展群文閱讀的形式，將教材當中的課文進行綜合性的閱讀。例如可以將“美麗的小興安嶺”“富饒的西沙群島”等進行整合，帶領學生進行綜合性的閱讀，讓學生在閱讀的過程中能夠積累相應的素材。還可以將一部分課外的閱讀文章帶入到課堂教學的過程中來，將我們的教學內容進行補充。我們可以根據學生的閱讀能力和喜好，為學生推薦一些相關的閱讀素材。例如對于那些閱讀能力不強的學生，我們可以推薦他們閱讀一些繪本，以及帶有注音的書籍等。對于那些喜愛童話故事的學生，我們可以推薦他們閱讀《阿里巴巴與四十大盜》《小紅帽》等經典的童話故事內容。根據學生的閱讀能力和喜好，讓學生進行課外的閱讀，并且在閱讀的過程中逐漸積累作文寫作的素材，在實際的情景作文寫作過程中就能夠更加的得心應手。

（三）確立作文的結構

有很多學生在進行作文寫作之前，往往沒有明確的作文寫作目標，只是想到哪里寫到哪里。明明作文的立意以及故事都不錯，但是由于缺少章法，所以寫出來的作文也不能夠達到令人滿意的標準。這就需要我們進行相應的指導，幫助學生先確立作文寫作的結構。

我們可以讓學生在進行作文的寫作之前，先制作出一個明確的寫作提綱，將作文寫作順序以及具體的內容等都進行規劃。在進行實際的寫作過程中，只需要按照提綱進行填充，這樣寫出來的作文能夠更加有條理性，并且讀者閱讀起來也能夠更加輕松，寫作出優秀的情景作文。

結束語：

在小學中年級的語文教學過程中，情景作文是無法忽視的教學內容。在進行情景作文指導的過程中，應當注重加大情景作文指導在整個教學過程中的比重。并且學校積極地對教師進行教育，提升教師的情景作文指導水平。利用好閱讀的形式，帶領學生進行群文閱讀和課外拓展閱讀，讓學生在閱讀的過程中積累更多的作文寫作素材，豐富作文的內容。還應當注重幫助學生確立作文的結構，并且以提綱的形式進行展現。這樣寫作出來的作文才能夠更有條理性。通過多種形式，來幫助學生寫好情景作文。

參考文獻：

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