淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)1

萬國(guó)影

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂，也是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。在教學(xué)過程中，教師積極將創(chuàng)新意識(shí)引入到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，開展一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式，形成分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓他們的思維方式，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文將基于核心素養(yǎng)理念對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

初中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的核心價(jià)值和能力。初中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括概括理解、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新四個(gè)方面。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初中物理教學(xué)更是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中不可或缺，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面具有重要的意義。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

（一）演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。很多有趣的小實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)物理知識(shí)的求知欲。學(xué)生也能在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中感受到物理的魅力。在整個(gè)初中物理教學(xué)過程中，演示實(shí)驗(yàn)更是有著不可替代的作用。（二）演示實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和理解能力方面有著重要的作用。初中物理知識(shí)具有一定的抽象性，為了使學(xué)生能夠更好地理解物理知識(shí)，演示實(shí)驗(yàn)有著其他教學(xué)方法無法替代的優(yōu)勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)兩種透鏡對(duì)光線的不同作用時(shí)，學(xué)生一開始不理解“會(huì)聚”作用和“發(fā)散”作用的意義。教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)，將一束平行光分別通過凸透鏡和凹透鏡，讓學(xué)生觀察兩種情況的不同點(diǎn)，來集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（三）演示實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型的能力。物理模型的建立是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一大難點(diǎn)。物理模型的無法建立導(dǎo)致很多學(xué)生在解決問題上是無法下手的。這就使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)下降。之前，教師可以先做一些與模型有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生腦海里面留下一個(gè)直觀的、具體的形象。由此，學(xué)生可以在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成一種抽象的思維大綱，經(jīng)過加工變成有思維特征的物理模型。

2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

第一，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，忽略學(xué)生的動(dòng)手能力。物理的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，很多物理知識(shí)都蘊(yùn)藏在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中。在教學(xué)過程中，教師往往忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，沒有對(duì)其引起足夠的重視，仍停留在理論知識(shí)講授方面，重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，關(guān)注他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)和公式的應(yīng)用情況，未能提升他們的創(chuàng)新能力，減弱了他們的動(dòng)手能力。第二，采用陳舊的教學(xué)觀念，減少實(shí)驗(yàn)課堂的開展次數(shù)。在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，難以適應(yīng)當(dāng)代形成的教學(xué)方式，不能滿足素質(zhì)教育的需求，無法滿足學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，為學(xué)生面臨的問題進(jìn)行答疑解惑。然而，教師往往只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)施“灌輸式”教學(xué)形式，不能有效地開展實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)，減少了實(shí)驗(yàn)課堂的開展次數(shù)，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，這使物理課堂難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

3.1 開展小組合作

初中階段的學(xué)生正值青春期，雖然思維不夠縝密，卻有著源源不斷的青春活力，這一時(shí)期的學(xué)生所缺乏的不是刻板固守的強(qiáng)硬糾正，而是有力有效的方向引導(dǎo)，對(duì)于初中物理教師來說，想要進(jìn)行科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，小組合作的教學(xué)方法正適用于初中學(xué)生，也適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，同齡人之間的互相幫助與促進(jìn)比教師督促更加有效，例如，教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，將學(xué)生分組，每組分配一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)較好的學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，要求這名同學(xué)不動(dòng)手操作，而是指導(dǎo)小組其他成員親手操作，出現(xiàn)疑問時(shí)可以討論解決，這種方式加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也提高了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育的最終目的。

3.2 開展探究性實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

探究性試驗(yàn)是一種全新的實(shí)驗(yàn)方式，不同于以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，自主得出知識(shí)的數(shù)據(jù)和結(jié)論。通過探究性試驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主研究物理知識(shí)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，要求他們自主地獲得知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出實(shí)驗(yàn)中的疑問，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極做出猜想和假設(shè)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析和評(píng)估實(shí)驗(yàn)過程是否正確、得出結(jié)論是否符合要求，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.3 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自主實(shí)踐運(yùn)用

學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)，能將書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與運(yùn)用。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生會(huì)不斷用到書本上的知識(shí)，并將書本上抽象乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景。這對(duì)學(xué)生的二次理解有著重要的意義，更能幫助學(xué)生加深記憶。教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，從而使學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識(shí)及相關(guān)技能。為了激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用意識(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)主題的構(gòu)建上與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從使用價(jià)值的角度激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在“探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素”這一實(shí)驗(yàn)中，教師在課前可以向?qū)W生展示自行車車胎上的花紋以及一些鞋底的花紋，并告訴他們這些花紋是為了幫助使用者增加摩擦力。接著，教師可向?qū)W生提出疑問，即這些花紋是否真的起了作用。教師借助生活化的情境以及產(chǎn)生疑問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引出“影響滑動(dòng)摩擦力的因素有哪些”這一實(shí)驗(yàn)主題。學(xué)生紛紛提出了自己的想法。在后續(xù)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)被很大程度地激發(fā)了出來。

3.4 深度探索實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以開展開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即只給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主題，實(shí)驗(yàn)的方案和流程完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)“傳感器的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”這一課時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)主題完全設(shè)計(jì)為開放式的，學(xué)生可以自由選取傳感器學(xué)習(xí)中自己感興趣的部分，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并完成實(shí)驗(yàn)。這種方式不僅考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新精神。有些學(xué)生以“光敏電阻”為主題進(jìn)行研究，有的探討隨著光的變化電阻會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，有的則以陽(yáng)光、燈光等不同光線對(duì)電阻的影響是否都一樣為主題。有些同學(xué)則想要利用傳感器知識(shí)設(shè)計(jì)溫度報(bào)警器、聲控?zé)舻任锲贰Ｗ罱K交上來的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)書也是多種多樣。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c內(nèi)容及時(shí)予以引導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌归_。

4 結(jié)束語(yǔ)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生在探究時(shí)尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生概括理解、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。

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（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣永安鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）