多媒體在小學數學教學中起著重要作用

秦文慧

摘要：在小學數學課堂教學中運用多媒體，不僅能激發學生的學習興趣，還能夠營造良好的教學情境、突破教學重難點、培養學生的創新意識，從而提高學生的學習效率。本文主要對小數學教學中運用多媒體教學中的重要作用進行分析。

關鍵詞：多媒體;小學數學;重要作用

以豐富的媒體表現形式、強大的人機交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習為特點的多媒體教學手段，對于激發學生的學習興趣、提高學生的知識水平、培養學生的信息素養、訓練學生的創造思維有著傳統教學無法比擬的優勢。在小學數學教學中，運用多媒體教學能給學生提供一個生動有趣的學習環境，激發他們對數學知識的探究興趣，引導他們積極地投入學習活動中，在探究中發現新知識，促進他們數學思維能力的發展。

一、用多媒體教學，可以激發學生學習數學的興趣

小學新課程改革對小學數學教學有了更深更廣的要求，其中創設生動活潑的數學教學情境以充分激發學生對學習數學的興趣，是數學教學過程中的一個非常重要的要求。為了能引起學生的興趣，除了教師的舉止、語言、教學的設計之外，采用多媒體教學也是一個極其重要的手段。在教學中，多媒體技術可以把教學內容變得有聲有色，使學生產生良好的興趣和情緒，使數學教學不再是枯燥無味、趣味索然，而是生動活潑、引人入勝。在教學設計上，多媒體利用小學生好奇心強烈、求知欲旺盛、對新事物有著天生的親切感的心理特點，用圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段來展示教學內容，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生想學習的心理需要，進而主動參與學習活動，這樣，他們就會學得輕松，學得快樂。

二、用多媒體教學，可以營造良好的教學情境

在實際的教學過程中，良好的教學情境具有很好的感染力和感召力，可以有效的激發學生的學習興趣。多媒體的運用，不僅是用來展示教學內容，而且還會改變傳統的教與學的方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生深入思考。如教《有余數的除法》時，先用投影儀顯示六個梨、三只盤子，指名學生到展示臺上把六個梨平均放在三只盤子里，他們很快就按照要求完成了任務。這時老師在投影展示臺又加一個梨，這時繼續讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨。教師趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”;不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”，這樣教學，既溫習了舊知識又掌握了新知識，充分激發了學生的認知興趣，收到了事半功倍的教學效果。

三、用多媒體教學，可以使抽象的問題變得形象直觀

在小學低年級數學教學中，由于學生年齡小，對一些抽象的問題不易理解，而對一些具體形象的事物卻記得特別牢固，例如，他們在計算5-3時，不是對抽象數字的分析綜合，而可能是用五個手指減去三個手指、五個蘋果吃了三個等具體的事物形象形成的表象相減出來的。在具體的教學過程中，對于一些學生不容易理解的抽象問題，教師可以利用多媒體課件，使教學由抽象到直觀，圖文并茂、聲像齊備、形象生動的多媒體課件，能夠起到啟發小學生數學思維和聯想能力的作用。例如，在進行“三角形”教學時，教師可以運用多媒體展示一些生活中常見的三角形的物體，如高壓電線桿的支架、三角形的警示牌，通過一些直觀的展示圖片，讓學生從直觀上了解三角形的形狀，認識三角形的一些屬性。然后通過教師引導，學生很容易理解和掌握三角形的概念和性質。顯然，這和沒使用直觀展示所達到的效果是部一樣的，它的使用更能讓學生很好地理解教材中的內容，強化了學生的學習效果。

四、用多媒體教學，可以突破數學教學中的重難點

在小學數學教學過程中，盡管數學知識相對來說比較簡單，但是因為學生的認知能力和理解能力有限，所以對于學生來說，會有一些重點和難點的知識。這部分知識是教師應該著重進行講解的，只有使學生準確了解這部分知識，才能夠起到很好的教學作用，提高學生的綜合能力。借助多媒體的幫助，能夠使數學知識更加清晰形象地展現在學生的面前。學生在多媒體營造的情境中思考數學知識的時候，思維充分發散，學習的效率會大大提高。例如，在學習《多邊形的面積》的時候，教師如果簡單地給學生講解，那么不少學生難以理解。通過利用多媒體，在多媒體大屏幕上展示多邊形面積的計算過程和詳細步驟，這樣會使學生更加輕松地掌握多邊形面積這部分知識。同時，因為能夠在多媒體屏幕上觀看數學計算過程，所以會給學生留下深刻的印象，學生對于這部分的知識也會有一個很好的掌握。

五、用多媒體教學，可以培養學生的創新意識

運用多媒體輔助數學教學，可以營造良好的學習氛圍，引導學生多角度思考，對題目尋求不同解法，從而開發學生潛力，培養學生創新意識。例如：在教學《長方形周長公式》的推導過程中，就可以應用多媒體教學軟件，屏幕上出現“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米）。然后，從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發，能夠促進學生參與教學活動，加深對數學知識的理解和掌握，不僅提高了教學效率，也培養了學生的探索和創新精神，

實踐表明，多媒體技術是輔助小學數學教學的一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生創新意識和探索精神的培養起著重要作用。當然，我們也要一分為二地看待多媒體技術在小學數學教學中的運用。有的教師上課不用粉筆，所有的知識都展示在大屏幕上，翻頁后學生就看不見。而小學生的思維特點是以直觀形象思維為主，他們是在聽到、看到、感受到的同時進行思維的，如果得到一個零碎的、局部的印象，就很難對知識全面而深入地理解。所以，我們在運用信息技術輔助數學教學時應當恰當、適時、適量，這樣才能充分發揮多媒體技術在數學教學中的有效作用。

（作者單位：湖北省建始縣長梁鎮民族小學）