探析小學語文課堂教學存在的問題及對策

劉光平

摘 ?要：當前中國社會進步與發展，在其之下為了適應這個對人才需求量極高的時代，教學改革也不斷改革與推進。與此同時，新課程的改革，迸發著新一波的活力。同時也對小學語文教師，提出了更高的要求。在小學語文課堂教學中，教師們要與時俱進，提高自身的素質素養，用創新思維去完善小學語文課堂的教學質量，用綜合的眼光看待小學語文課堂教中存在的問題，本文通過在這些問題的基礎上進行分析，并提出相應的對策及措施。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;問題及對策

在新課程改革沖擊之下，本著為改善小學語文課堂教學中，存在的枯燥性，單一性等不足，這個時候更應當凸顯教師在課堂教學中的主體作用及引領作用，在此之下。同時也讓教師的能力和素質進一步提高，積極發揮教師的創新思維、主體作用，從而讓學生們主動去聽，而不是教師單一地去灌輸知識，進而真正實現有效教學，提高小學語文課堂教學的質量。因此本文將具體說明解決及應對小學語文課堂教學存在問題的具體措施，并加以分析。

一、當前小學語文課堂教學中存在的問題

（一）小學語文教師的教學手段落后

當今新課程教學的改革，在應對改革對小學語文課堂教學帶來的沖擊下，同時也揭露出一部分的語文教師教學手段的落后，專業能力和水平的欠缺。

時代的發展，社會的進步，教育事業也隨之發展。但仍有不少教師，停滯在原有的老式教學模式上。除了對待課堂教學新手段以外，對待課本里面的新知識新內容，也僅僅是一帶而過。

但面對新時代的發展，適應這個時代發展的需求，需要的是新興及新式的人才。教師不能僅僅局限于課內的基礎知識，這樣使得學生們在課堂教學中，往往是被動吸收，課堂教學不夠生動，根本上難以達到有效課堂教學。

（二）小學語文教師教育教學素養能力不足

對于大部分教師來也都會在教學的前一天進行備課，可是仍然卻存在一部分教師。對教研材料的分析不夠重視，對其不夠精讀。有時也僅僅一瞥而過，第二天直接登臺講課。這使得教材中許多精華的內容無法真正傳授給學生。進而無法讓學生真正的了解這篇文章究竟講的是什么？目的講的內容是何處？這也使得教學的質量層次不齊。除此以外，部分偏遠地區，少數民族區域，教師的，普通話不夠標準，方言過重，使得在教學過程中，學生對老師教學的內容不夠理解。往往一個字詞。教師可能無意讀錯了，但這或許也會影響學生在今后對這個字詞的理解和印象，無法真正掌握字詞的正確意思。

（三）小學語文教師一味重視應試

在小學語文課堂教學當中，課堂學習是學生全程學習中重要的環節，也是學生吸收營養知識的地方。但是在教學過程中，我們仍不令看出有一部分教師僅僅停留在應試課內教學上?？荚嚳际裁矗蠋熅徒淌裁矗鴮Υ荚嚳季V之外的課外內容，部分教師也僅僅一掠而過。這使得課堂的教學氛圍十分枯燥單一、呆滯，學生很難散發推動學習的動力和熱情。這也使得小學語文課堂教學過于固化和呆板，如此也就無法滿足新課程改革的發展。

二、應該小學語文教學存在問題的措施和對策

（一）提升小學語文教師的教學手段

小學語文教師從自身的根本上應主動去改善自己教學的方式，激發創新性及發散性思維。同時與時俱進，自身應該學習一些關于新事物的教學手段，教學方法。比如說運用PPT、思維導圖，幫助學生更好地掌握學習課堂知識。而不是一味的依靠老師講給學生聽。教師應當培養讓學生自主去學習，同時教師自身也應該積極去吸收，學習課本中的新知識核心內容。不僅是讓學生學，同時老師也一起學。讓新課程改革推動老師的素質、教學素養的提高。不是老師一味地授予學生，而是學生講給老師聽，分享學生自身對知識的看法。同時學校方面也應該經常積極開展對教師素養能力提升的研討會和幫助會，通過外在因素幫助提升教師的教學能力和培養教師的個人素養。

（二）避開方言性，提升專業性

作為一名小學語文教師，應當肩負起對課堂教學的嚴謹性。樹立自身為課堂教學的主體，發揮自身在課堂教學的主導作用。應當對頭一天教學備課做好充分的知識儲備。需要教師對所講的知識內容進行充分的研讀精讀，以及認真學習。對文章所講的內容和傳遞學生的主旨及目的，要有充分清晰的理解和認知，面對部分偏遠地區教師方言性的問題，教師們應該對自身普通話薄弱，進行提高及補足，讓學生更加清晰地理解文中的字與詞。從而正確避開對學生課堂教學中，不當用詞的誤區。例如，小學語文六年級上冊語詞語，教師在給學生講解詞語的時候，一些字詞的前后鼻音要讀得清。比如，驚嘆，jing是后鼻音，但是部分教師前后鼻音分不清，會把驚讀成前鼻音。

（三）課內很重要，但同時也要注重課外知識

課堂課內教學重要，但同時課外教學也缺一不可。小學語文教師除了對學生進行詳細具體的課內知識講解，與此同時也不能忽略課外知識。通過課外知識來拓寬學生的知識儲備。知識積累和知識量。與此同時，通過課外知識來活躍課堂的氣氛。緩解學習具體的課內知識的枯燥性，補足課堂教學的單一性。讓課堂教學氛圍更加活躍，讓學生能更容易的吸收和接納及掌握知識點。例如在人教版五年級上冊第二單元的《泊船瓜洲》，教師在給學生講解這篇古詩的時候，不僅僅只讓學生知道這篇古詩是作者王安石寫的，教師還可以展開課外知識。比如王安石的個人經歷、逸聞趣事，王安石三難蘇東坡，又或許可以從他是唐宋八大家之一，延展唐宋八大家還有其他哪些詩人，分享其他詩人的經典詩作。

結束語：

小學語文課堂教學中，面對小學語文教師專業能力教學素養不足，教學手段落后，以及單一看待應試教學等出現的問題，小學語文教師在課堂教學中應該順應新課程改革對其發展的要求。而面對這些問題的措施，從中也可以看出，小學語文教師在小學語文課堂教學中的主體作用發揮的重要性。

參考文獻：

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