淺析讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用

王家齊

摘要：閱讀教學是小學語文教學中重要的教學內容，學生學習閱讀可以提高自身對事物的理解能力和自身的學習能力，此外，還能夠有效提高學生的寫作能力。教師在教學的過程中將閱讀和寫作結合在一起不僅可以讓學生的閱讀理解能力得到大幅度的提升，而且可以讓學生的寫作能力得到有效的提升。故此，筆者結合自身的經驗對讀寫結合在語文閱讀教學中的應用進行了分析和探究。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學模式

引言

小學語文教師在教學過程中需要考慮鍛煉學生的閱讀理解能力和寫作能力，幫助學生不斷拓寬知識面，讓學生的思維活躍度能夠有效提高，進而提升學生的想象力和對事物的理解能力。本文對讀寫結合的教學形式進行了分析，希望能夠幫助相關教育工作者找到最為合適的教學模式。

1 閱讀教學中讀寫結合教學模式的重要性

閱讀和寫作在小學語文教學中占據的位置較重且彼此之間有著較為緊密的關系，二者不僅相互影響，而且相互作用。學生閱讀能力的提高也可以幫助學生不斷增強自身的寫作能力，這是因為學生在大量閱讀之后不僅可以積累豐富的寫作素材，而且能夠提升自己寫作的流暢度。學生寫作能力的提高可以讓學生對閱讀的理解程度不斷加強，此外還能夠鍛煉學生的想象能力。閱讀教學是小學語文教學的重點教學問題，采取讀寫結合的教學模式可以達到通過閱讀吸收知識，學習語言表達能力，通過寫作練習提升學生在閱讀中所學習到的知識的目的。如此以來可以有效提高學生的語言表達能力，能夠讓學生今后的語文學習道路更加通暢。

2 讀寫結合教學模式的實施及分析

2.1對課文進行閱讀理解，鼓勵學生進行仿寫

教師在教學的過程中需要有意識的引導學生對文章中的部分段落進行思考并且向學生細致的講解課文中所提到的語言表達方式和相應的修辭手法，如此，可以讓學生自主的去對這些內容進行仿寫。如，教師在帶領學生學習課文《桂林山水》的時候對文章中所用到的比喻手法可以讓學生去仿照課文進行描寫，如此可以讓學生在仿寫的過程中對這些手法的運用了解的更加深刻，此外，還能夠有效鍛煉學生的想象力。在學生仿寫結束之后，教師可以鼓勵學生朗誦自己的仿寫內容，教師在一旁要適時鼓勵和夸獎以給學生樹立起對寫作的自信心。

2.2選擇合適的閱讀內容，激發學生的續寫興趣

教師在教學的過程中需要注意考慮小學生本身的特點，小學生正處于各項都較為活躍的年紀而且其每天的生活也較為豐富，教師要在這個時期有意識的去培養學生的想象能力和創造能力以為學生今后的學習發展打下較為良好的基礎。為讓學生有效提高自身的閱讀能力，教師不僅要在課堂上有意識的活躍氣氛，而且還要選擇合適的閱讀內容來讓學生的想象力得到充分的發揮。教師選擇合適的閱讀內容，可以有效激發學生續寫故事的欲望。教師在挑選閱讀內容的時候可以考慮兒童文學，兒童文學是一個重要的文學門類同時也是可供兒童進行學習和提升自我修養的重要載體，兒童文學連接著成人閱讀世界和兒童閱讀世界，如果能好好利用兒童文學對兒童進行教育就能夠很大程度上激發學生的閱讀興趣，為兒童的成長和發展打下良好的基礎，也為兒童進行有價值的閱讀提供了很好的渠道和載體。而且在小學語文教材中兒童文學占據的比重也較大。因此，廣大小學語文教師在進行閱讀教學時應該將兒童文學作為教學的重要資源。例如，教師可以選擇《想飛的烏龜》作為續寫的內容。在學生續寫之前，教師要鼓勵學生進行討論，如此可以不斷拓寬學生的思維，打開學生的眼界。

2.3在閱讀后練習書寫讀后感

教師應鼓勵學生廣泛閱讀，讓學生通過大量的閱讀來擴寬自己的知識面，并提高自己的閱讀能力，并通過這種引導來激發學生在閱讀中的參與度。除此以外，教師應該給學生提供閱讀的時間，例如在不耽誤教學進度的情況下，每一周安排一至二節課給學生當成閱讀課，讓學生在課堂上自主閱讀。在閱讀課前，老師可以提醒學生要帶來閱讀材料，閱讀材料不一定非要是一本書，一份報紙或者一本雜志可以當作很好的閱讀材料。除此以外，教師也可以給學生一些好的建議，例如給學生提供一個有助于他們閱讀能力提高的書單。在下課后，還可以組織學生對課上的閱讀進行交流，讓他們說出自己對所讀內容的看法，如果學生讀到自己覺得比較好的書還可以互相推薦。這些閱讀都會成為學生的寫作素材，教師在教導學生閱讀的同時也要多鼓勵學習在閱讀之后寫下自己的感悟。為了讓寫讀后感的效果更好，教師需要對學生進行督促，例如讓學生列一個表格，記錄他們每次計劃的閱讀內容和實際的閱讀內容，教師可以根據這張表格對學生進行抽查，以此來督促他們，讓他們能夠真正投入到閱讀。同時教師還要讓學生將自己的讀書筆記和表格一起上交，這樣教師可以更好的了解學生閱讀的深度。

2.4細心觀察生活，積累寫作素材

教師為了鼓勵學生多寫，需要引導學生收集生活中的素材，啟發學生的寫作思路。小學生正處于活潑好動的年齡段，對周圍的事物都充滿好奇，老師應該抓住學生的這個特點，通過一些與生活相貼近的教學內容來培養學生的寫作能力，這就要求小學語文老師應該充分了解小學生的興趣點在哪，根據學生的興趣選擇合適的教學主題。在讓學生寫作的過程中，老師應該引導學生看到作文題目時在頭腦中形成一個寫作的思路，結合自身的生活經驗并且將自己的想法表達出來，老師根據學生的表達對其進行整理形成作文的寫作框架，在這個過程中，老師發現學生表達不準確的地方應該及時予以糾正。如此一來，教師不僅可以鍛煉學生對生活細節的觀察能力，而且可以讓學生在寫作的時候更加順暢。

3 結束語

綜上所述，閱讀教學對學生語文學習的影響是較為深遠的且會貫穿學生的整個語文學習生涯，故此，教師在教學過程中更需要加強讀寫結合這種教學模式的高效性，讓學生在閱讀學習的過程中不僅可以提高自身的閱讀理解能力，而且可以提高自己在語言方面的表達能力。如此可以讓學生在不斷學習的過程中學會融會貫通，讓學生在閱讀的過程中能夠快速提煉閱讀中的重點內容。

參考文獻：

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（作者單位：云南省昭通市鎮雄縣碗廠鎮筍子小學）