微視頻在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

吳賽

摘要：作為一種剛興起的新型的教學(xué)模式，在我國初中數(shù)學(xué)課程之中，為了幫助學(xué)生能夠正確的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，掌握數(shù)學(xué)解題思路，微視頻教學(xué)模式起著十分重要的意義。而本文通過對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中微視頻教學(xué)的相關(guān)含義進(jìn)行闡述，對(duì)當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)課程使用微視頻教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行分析，最后探究微視頻在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：微視頻;初中數(shù)學(xué);含義;實(shí)踐

引言：初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)是我國當(dāng)前初中教學(xué)中十分重要的一部分，在初中教育之中也有著十分重要的意義。而近些年來我國課程改革速度不斷加快，教師以及家長(zhǎng)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況越加重視，而在初中數(shù)學(xué)課堂之中，使用微視頻教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)掌握情況有所提高，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中微視頻教學(xué)的相關(guān)含義

（一）微視頻教學(xué)模式時(shí)間較短

教師在教學(xué)的過程中，使用微視頻教學(xué)模式，主要是對(duì)于某一個(gè)重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行集中化的講解，所以微視頻的教學(xué)模式時(shí)間比較短。教師在進(jìn)行微視頻制作的時(shí)候，需要根據(jù)當(dāng)前教授學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及實(shí)際掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的制作，一般情況下都是10分鐘左右的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握課程中的重點(diǎn)知識(shí) 。

（二）微視頻教學(xué)模式內(nèi)容較少

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程教授的時(shí)候，如果選擇的是普通的課程，那么相對(duì)來說課堂的時(shí)間會(huì)比較寬泛，從而導(dǎo)致學(xué)生的思想不夠集中。而如果選擇使用微視頻教學(xué)，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出，從而更加容易吸引學(xué)生的注意力，課堂上的授課節(jié)奏比較快。正是因?yàn)槲⒁曨l上面教學(xué)的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容更加精煉化，所以才將其稱之為微視頻。

二、當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)課程使用微視頻教學(xué)模式中存在的問題

（一）微視頻教學(xué)模式自身的局限性

近些年來，我國在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)之中，使用微視頻教學(xué)模式經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較多的問題，這和微視頻自身的局限有著直接的關(guān)系 。由于微視頻無法將初中數(shù)學(xué)課程之中的專業(yè)知識(shí)完全展現(xiàn)出來，并且在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力方面都存在著局限性，所以這便導(dǎo)致在初中數(shù)學(xué)課程之中使用微視頻的效果受到阻礙。

（二）當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于微視頻教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不夠深入

由于現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于微視頻這一教學(xué)模式的了解不夠全面深入，無法掌握微視頻模式的全部應(yīng)用方式，以及對(duì)于實(shí)際的操作過程并不熟悉。這便導(dǎo)致教師在使用的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)角度的問題，從而對(duì)于教學(xué)的效果有著直接的影響。除此之外，當(dāng)教師將大量的時(shí)間與精力用在微視頻的制作上，對(duì)于教學(xué)卻出現(xiàn)忽略，從而導(dǎo)致微視頻中缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

三、微視頻在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）微視頻在課前教學(xué)導(dǎo)入的應(yīng)用

在進(jìn)行新課程教學(xué)之前，教師可以首先只做一段和新知識(shí)有關(guān)地視頻進(jìn)行講解，時(shí)間應(yīng)該在7分鐘個(gè)左右。而這樣才能夠保障學(xué)生可以提前掌握和新知識(shí)有關(guān)地歷史背景，從而提高對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如教師在教授《一元二次方程》之前，首先可以制作一個(gè)《一元二次方程發(fā)展史》的微視頻。使學(xué)生可以通過觀看微視頻，從而對(duì)于一元二次方程的相關(guān)歷程有所了解，比如中國或者希臘專家對(duì)于一元二次方程的研究歷程，以及一元二次方程的解題方式 。教師讓學(xué)生在上課之前觀看相關(guān)的微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠更加有效地了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史。

又例如，在學(xué)習(xí)《比例線段》這節(jié)課程之前，教師可以在課前制作微視頻，使學(xué)生在上課之前便可以了解“黃金分割”講述的使哪些知識(shí)，在人們生活的過程之中起到什么作用，和數(shù)學(xué)又怎樣的關(guān)系。而學(xué)生了解之后，便可以對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有整體性的把握，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在之后學(xué)習(xí)的時(shí)候可以更好地對(duì)于知識(shí)有所了解。

（二）微視頻在課中知識(shí)講解的運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之中，總會(huì)感到十分的乏味以及枯燥。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)難點(diǎn)講解的時(shí)候，可以將一些和重難點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)進(jìn)行播放，不僅可以使課堂教學(xué)的氛圍有所活躍，還能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。

例如教師在教授《勾股定理》的時(shí)候，便可以指導(dǎo)學(xué)生觀察以及猜想三角形三邊的實(shí)際關(guān)系，從而在最后得出直角三角形之中，勾股定理的定式a=b+c，其中bc兩條邊為直角三角形中的直邊，而a則為直角三角形之中的斜邊 。再之后，教師可以播放制作好的微視頻，介紹古希臘使其，數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯和其定理相關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)于勾股定理的歷史有更加深刻的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

（三）微視頻在典型習(xí)題補(bǔ)充學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

對(duì)于不同的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力都有著較大的差異，所以教師在給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師如果布置相同的作業(yè)，并且使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這并不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生的發(fā)展 。所以教師可以將一些具有一定難度、以及較為典型的數(shù)學(xué)題目制作成微視頻，對(duì)于學(xué)習(xí)有能力的學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的探索，從而滿足這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)論

在當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，微視頻教學(xué)模式已經(jīng)得到廣泛的使用，不僅可以使學(xué)生對(duì)于課堂專業(yè)知識(shí)的興趣有所提高，還可以提高學(xué)生的探知能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)時(shí)精神更加集中，從而推動(dòng)我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。而教師應(yīng)該做好微視頻教學(xué)，向?qū)W生展示出更多的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)于微視頻教學(xué)模式的積極性。

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（作者單位：中寧縣第二中學(xué)）