如何強化小學數學學科核心素養及教學實踐性

于雁玲

摘要：數學作為對邏輯思維能力要求較高的學科，其在基礎課程中容易受到學生厭惡，從而導致數學教學質量難以提升。為此，數學教師應深入研究教學方案，轉變教學思路，通過情境創設、小組合作以及分層教學等方式培養學生的數學核心素養。本文主要闡述數學學科核心素養的內涵并提出幾點教學意見，以期推動小學數學教學事業。

關鍵詞：小學數學;核心素養;實踐教學;多媒體

引言

數學學科略為復雜，不僅要求學生具有極強的邏輯性，而且要求思維嚴謹。新課改逐漸深化，全新的教學方式層出不窮，要想成為優秀的數學教師，應針對學生的具體情況認真分析，選擇高效且實用的教學方式，融合數學學科核心素養，幫助學生未來學習暢通無阻。

一、數學學科核心素養的內涵

如今，廣大學者將數學核心素養劃分為以下幾點：邏輯推理、數學建模、運算、想象、分析以及抽象。要想全面提高數學教學質量，數學核心素養缺一不可，教學活動必須得到全面落實。

二、數學核心素養的具體特點

1.階段性

任何一個班級必然存在成績分化，而學生的個體差異導致學習效率不同，為此，教師應選擇均衡教學方式，由淺到深，分層教學。顯而易見的是，隨著年齡增長，不同年級所學習的數學知識難度逐漸加大，而且每個階段均有側重點，這便是數學核心素養的關鍵。

2.綜合性

數學知識并非簡單地知識體系拼湊，而是不同知識版圖地有機融合，例如數字與圖形，而且看似毫無關聯，但數學本質密不可分。雖然部分數學題可能只需要某一數學知識點可有效解答，但是數學核心素養卻包含全部要點。需要注意的是，數學學習的本質是培養學生運用數學思路解決日常問題，但是日常生活中包括萬象，涵蓋各類數學知識，為此，學生的數學知識綜合運用能力至關重要。

3.持久性

學習任何一門學科都并非一朝一夕，持續性學習是精通學科的關鍵，為此，持久性是數學核心素養教學的核心，它有助于長期引導學生利用數學思維解決問題，積累經驗以及技巧，養成良好的思維習慣。

三、自主性教學方法

數學是一門辯證性極強的學科，教師通過發揮主導作用來引導學生深入探索數學知識，但是傳統小學數學教學過程中，教師的主體地位過高，學生長期處于教師的輔導之中，缺乏獨立解決問題的環境。為此，本文認為教師應轉變教學思路，為學生提供適當的空間和時間來獨立思維，教師提供數學知識框架，學生自行拆解并理解，教師及時為遇到瓶頸的學生答疑解惑。例如講解幾何知識點過程中，教師不應立即告訴學生正確的邊長以及面積計算公式，而是通過要學生觀察周邊事物，發現不同圖形之間所存在的差異，猜測與之相關的數學理論，最終在課堂中與大家分享。

四、多媒體教學

1.創設情景

多媒體教學已成為現代化教學方式之一，而創設情境與多媒體教學有機融合能夠極大地提升教學效率，活躍課堂氛圍。以《過河》數學問題為例，小學生對于題目的轉換理解能力有限，此時教師通過多媒體設備演示過河地動畫橋段，并配套添加趣味對話，能夠有效調動學生的學習興趣，發散思維。

2.抽象變形象

綜上可知，數學抽象是核心素養之一，抽象性較強的數學問題對小學生而言難度過大，為此，以減輕描述難度為目標，教師可通過聲音、圖片、視頻等方式表達課程內容，例如坐標系、空間等概念，以棋盤為原型來講解數學知識便于學生理解。例如復雜的運算步驟深澀難懂，以超市買賣等故事情節為導向，更為直觀地幫助學生了解運算含義。

3.形象變具體

立體幾何是數學的重要分支，它強調學生的空間想象能力，但是傳統數學教學中，教師僅僅通過教材內三視圖為學生講解知識，部分學生無法深入體會其中內涵，而多媒體設備能夠具體地展現不同方位甚至內部結構，不僅降低學生理解難度，而且加大剖析深度。此外，數學課堂較為枯燥，學生注意力難以長時間集中，而通過多媒體設備能夠有效調動課堂氛圍，偶爾播放音樂或者動畫來喚醒學生思維，間接提高教學效率。

五、小組合作學習

數學思維固化是學習數學的重要阻礙，而小組合作學習有助于取長補短，辯證地看待自我，及時糾正錯誤。為此，小學數學教師可根據學生的學習情況劃分學習小組，既能在課堂中相互討論，又能課后互幫互助，從而提升班級綜合成績。需要注意的是，由于學生能力差異，教師應布置不同難度的任務，保證循序漸進，針對不同學生提出相應的目標，切不可揠苗助長，只有提高學生的學習自信心，未來學習中方可穩步前行。

結語

總而言之，數學學科核心素養應當從小學教育開始培養，保證學生持續性、綜合性發展，不再停留于教材表面的淺顯知識。為此，高效、實用的教學策略至關重要，通過小組合作學習、情景創設等方式，將抽象知識變為形象知識，將形象知識變為具體知識，活躍課堂氛圍，提高學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，降低學生理解難度，激發學生興趣，培養良好的數學學習習慣，最終提高學生整體的數學學科核心素養。

參考文獻：

[1] 阮霞惠.從學科核心素養及育人層面分析小學數學教學思想[J].新課程，2017（4）：23-23.

[2] 劉柿彤.小學數學學科核心素養的思與行[J].數學教學通訊，2019（22）.

（作者單位：山西省孝義市安居街小學）