“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用分析

黃妮

摘要：在中職教育中班主任在寫具體的工作中必不可少的要加入德育的相關教育內容，為了能夠保證德育教育的效果以及進一步的促進德育教育對中職學生個人成長發展的。進一步的發揮德育教育對中職學生成長發展的作用并穩定中職學生的自身心理狀態，則在中職教育當中對班主任強調重視因材施教的相應德育教育工作。本篇文章則結合于中職學生自身的發展特點并圍繞中職班主任的“德育并重”的相關德育教育觀念模式來進行深入的分析，闡述在當前在中職教育過程中進行的德育管理以及相應的教育過程的聯系并結合“管育并重”的德育教育模式來提出相應的合理化建議。

關鍵詞：中職;“管育并重”德育模式;構建思路

為了能夠保證中職院校的德育教育效果則在對學生進行日常的教育和管理活動過程中都應該積極主動地以不同的以多樣的方式更好的使學生融入到良好的德育教育中去，進一步促進學生自身的全面發展，并且這種方式多樣的德育教育也能進一步的保證院校的教育活動的順利開展。目前根據調查發現在部分院校進行德育教育實踐和落實的過程中還有一定的問題存在其有需要不斷改進之處，所以為了能夠更好的保證德育教育深入到中職院校當中。則需要有針對性地對其問題進行解決，并提出合理的、可行性較高的解決方式最好全面發揮出德育教育的優點。

1 “管育并重”教育理念的內涵

“管育并重”教育理念當中的“管”主要解釋是對學生的行為進行適當的管理以及約束，這則需要擁有全面的規章制度來作為一定的基礎。不僅如此還需要將日常的管理與相應的規章制度進行有效的結合，其制度在制定的過程中也應該參照教育的需要來配合于學校的日常教育活動?！坝痹谝欢ǔ潭壬现傅氖墙逃@一種教育并不是指表面的指導，而是一種更為深層意義的教育。這種教育主要是在“管”之后，在日常管理的過程當中老師的嚴格要求及相應的指導，容易使學生產生厭倦和不滿的消極情緒，則如果沒有對其進行良好的教育容易使學生產生逆反心理則出現一些故意實施違反行為對于管教表面上同意而背地里并不遵守的諸多現象發生，為此則是“育”發揮其主要作用的時刻。教育需要相對的溫和，并沒有如同管教這種上綱上線的要求，而是主要運用老師自身的人格魅力以及溫和的關愛來對學生進行適宜的談話以及合理的引導，通過老師自身的規范行為來影響學生自己。

2 中職班主任德育教育中的“管”和“育”

中職院校針對于學生自身的身心發展以及教育局所規定的要求來對學生開展全面的德育教育工作，這一工作不僅能夠培養學生自身的積極信念，并且可以有傾向性的對學生的思想以及觀念進行相應的正確引導。為了能夠更好的促進學生的行為以及使其的處事方式有較大的改變，進而幫助學生建立起合理的思想道德觀念，在中職班主任工作開展的過程當中，把相應的管理以及合理的教育進行有機的結合，通過按照中職院校內部所規定的相應規章制度來對學生自身的日常行為進行相應的監管，并且班主任在進行日常教育活動過程當中選用學生們更容易接受的良好方式來為學生開展相應的德育教育活動。在與學生進行日常交流的過程當中，老師也可以適當地為學生舉一些實際情況的例子，通過這樣生動的事實來幫助學生認識到德育教育的重要性，進一步的促進其吸收德育教育知識，感受到德育教育的魅力。

2.1 “管”是“育”的前提

在德育教育中的“管育并重”之中，“管”其具體的內涵就是對中職學生的日常行為進行合理的規范，其規范的程度需要適宜并且要基于全面的規章制度以及管理的實例。所以管理的工作很好的奠定了德育教育順利開展的基礎，這就強調中職院校在進行規章制度管理的過程當中需要全面的按照學校自身的發展以及德育教育的關鍵，并且其管理的具體內容要能夠切實地幫助學生進行行為上的整合，但是由于管理的強制性質這極其容易引起學生自身的逆反心理，為了減輕這一逆反心理的產生則需要在管理的前提下進行適宜的教育工作。

2.2 “育”是“管”的深化

管理制度具有一定的強制性，而強制性對于中職院校學生來說容易對其產生抵觸心理，為了能夠盡可能地減少管理的強制性所帶來的負面影響，就需要中職的班主任采取有針對性的教育措施，及時的為學生進行合理的溝通與了解。為學生傳達其管理制度的本身優勢并且其相應的管理措施對于學生自身發展的優勢，通過學生的理解從而化解學生在管理制度上存在的異議，盡可能的深化學生的德育教育。

3中職班主任“管育結合”德育模式的構建思路

為了能夠使中職教育事業順利的迎合當前的新型教育形式，則需要中職班主任轉變對德育教育工作的認識，全面做好中職教育過程當中的德育工作。

為了能夠更好地保證中職班主任在日常德育教育過程中正確引導，則需要中職班主任認識到德育教育的重要的作用并結合中職院校正常教學秩序。不僅如此，班主任需要重點意識到管理學生不是對學生進行過多的干涉，而是在保障學生自身人身安全的前提下，對學生的不規范行為進行相應的指引。但是在深入了解學生日常生活的過程當中也需要注意保證學生自身的隱私，為學生留下充足的自我空間。在尊重學生的同時避免學生產生逆反的心理。

但是教師在進行德育教育過程當中需要合理的平衡管理以及教育兩方面的比例，不能一味地對學生嚴加管教也不可過多地溫柔地對學生進行溝通，這不僅容易浪費教師自身的精力而且也無法保證德育教育效果的全面發揮，教師需要對學生進行松弛有度的管理以及溫柔理解的教育，在學生所存在逆反心理較為強烈的時候，進行溫柔且有效的教育工作，而在學生自身行為過于不規范的時候對其進行較為強制性的管理工作。只有老師全面地把握住了德育教育當中“管育并重”方式的優勢才能夠更好地深入進行德育教育內容。

4 結束語

隨著網絡時代的全面發展以及信息的飛速進程，正處在身心發展關鍵期的中職學生急需進行有效且深入的德育教育。所以中職院校當中的班主任應該注重對學生進行合理的德育教育，并且采取“管育并重”的教育模式，通過構建管理與教育有效結合的模式來對學生自身的德育發展進行合理的促進，進一步的加強對其綜合素質的培養。

參考文獻：

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[3] 薛法根、婁小明.“蘇式課堂”研究綱要（初稿）.新浪博客，2015.

（作者單位：甘肅省慶陽市環縣職業中等專業學校）