新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題高效教學(xué)探討

張明鋒

摘 ?要：隨著教育的改革，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也隨之出現(xiàn)了變化。為檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此有了考試這一舉施。在小學(xué)教學(xué)階段的考試題型中，應(yīng)用題無疑是其中難度較大，而且也最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的題型之一，因此教師要對學(xué)生應(yīng)用題的解決能力相當(dāng)重視。本文就以如何提升學(xué)生的應(yīng)用題解決能力這一方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;高效教學(xué)

應(yīng)用題這一題型對小學(xué)階段的學(xué)生來說，是比較難解決的，同時(shí)也是他們最不想面對的一種題型。由于小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)面不廣，而且他們的思維能力也并不是很好，所以這種題型的解決能力就不是很好。但是在小學(xué)的應(yīng)試題目中，由于應(yīng)用題可以對學(xué)生帶來巨大的好處，因此應(yīng)用題是不能缺失的題型，因?yàn)閼?yīng)用題掌握不僅有利于小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)科目上思維能力的培養(yǎng)，最重要的是對學(xué)生在實(shí)際生活中的面對問題的解決能力也有很大程度上的提高。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，采取一系列的措施以提升學(xué)生應(yīng)用題的解決能力是必要的。

一、新課標(biāo)下小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題高效教學(xué)的重要性

首先要理解應(yīng)用題的概念，即什么是應(yīng)用題？應(yīng)用題是指用語言或文字?jǐn)⑹鲇嘘P(guān)事實(shí)，反映某種數(shù)量關(guān)系，并求解未知數(shù)量的題目。就是讓學(xué)生通過題目給的信息解決問題。小學(xué)階段的應(yīng)用題能夠讓學(xué)生在還沒有接觸太多外物的時(shí)候?qū)W會(huì)自己思考，畢竟想要答對題目就要會(huì)對題目進(jìn)行分析，因而這種題型對于小學(xué)階段的學(xué)生來說不僅有利于他們養(yǎng)成正確快速地審題意識(shí)，為他們以后在各個(gè)學(xué)科上的學(xué)習(xí)有益，而且還能夠讓學(xué)生的計(jì)算能力以及他們的邏輯思維能夠從小被鍛煉，對他們以后的發(fā)展有促進(jìn)作用。對于小學(xué)生來說，在小學(xué)階段對應(yīng)用題的解決方式以及能力得到提升，為他們以后的發(fā)展只有好處沒有壞處。因此，在當(dāng)前的教育下，小學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生對應(yīng)用題解決能力的培養(yǎng)，并且也要結(jié)合教學(xué)教材，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，以提高學(xué)生在這一方面的能力。

二、新課標(biāo)下小學(xué)階段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式的模式化

小學(xué)階段教師的教學(xué)模式都是一樣的，他們并沒有因?yàn)槿缃竦男蝿荻淖儯琅f如以前一樣，即教師在課堂上給學(xué)生講解應(yīng)用題的時(shí)候只是給學(xué)生講解這種題的解決方式，然后讓學(xué)生在課下用那種方式做題。總的來說，這種方式并不是一無是處的，它可以讓學(xué)生在解決應(yīng)用題的時(shí)候利用教師給予的解題思路快速地解出答案。但是，這種方式也是很危險(xiǎn)的，因?yàn)樗d了學(xué)生的思維能力，小學(xué)生會(huì)因?yàn)榇硕笔栴}的探究以及創(chuàng)新能力，這對他們的以后發(fā)展是很不利的。

（二）大量刷題

在如今的教學(xué)情況下，為了讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行解決，大多學(xué)校的教師都采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”，即讓學(xué)生刷同一種題型，讓他們在腦海中形成這種解題思路，然后在遇到這類問題的時(shí)候能夠有應(yīng)對的方式。雖然這種方式對于學(xué)生來說是有效的，然而它帶來的弊端卻是非常巨大的。采用這種方式，雖然能讓學(xué)生提升解題能力，可是對于學(xué)生來說，盡管他們面對題目的時(shí)候?qū)⑵浣獯鸪鰜砹耍麄儾焕斫忸}目的含義，不了解那道題目的真正意義是什么。長久這樣，學(xué)生以后在面臨數(shù)學(xué)問題的時(shí)候想到的不是如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用其中，而是僵化的固定模板，為他們以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的害處。

三、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題高效教學(xué)的措施

（一）鍛煉學(xué)生多樣化解題能力

從如今的小學(xué)階段的教學(xué)現(xiàn)狀可知，對應(yīng)用題的解題方式還是比較單一的，單一的解題方式以及思路，對小學(xué)生來說會(huì)讓他們的思維能力被限制，這樣對他們以后的發(fā)展是不利的。因此為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高，教師在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要依據(jù)教學(xué)教材采取一些教學(xué)方式，打破單一的解題方式，拓寬學(xué)生的思維能力。就以下為例，在對“解比例”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)用題：“x：320=1：10，在此區(qū)域如何解開此方程”，面對這道題的時(shí)候，教師可以先不給學(xué)生講解解題方法，而是讓學(xué)生自己對這道題進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生在黑板上寫出自己的方法，之后教師對學(xué)生的解題方法進(jìn)行點(diǎn)評并提出改進(jìn)，最后對比答案。這樣能夠讓學(xué)生在解題過程中，通過自己的思考得到答案，而且也能夠從其他同學(xué)的解題方法中學(xué)到新的解題思路，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想

數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)領(lǐng)域是比較重要的一個(gè)解題方法，在解數(shù)學(xué)題的過程中，利用數(shù)形結(jié)合，可以將問題的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行描繪，然后輕松地得到答案。數(shù)形結(jié)合的解題方法，可以讓學(xué)生對問題能夠有效地解決，并讓學(xué)生的整體分析能力也有所提高。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方體體積”這一課的時(shí)候，可以根據(jù)題目所給的信息，將信息畫在演草紙上，并標(biāo)記數(shù)據(jù)信息，這樣學(xué)生就能根據(jù)所畫的圖形，很快速地找到答案。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生應(yīng)用題的解決能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成以及對他們今后的發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用。

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