在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生審題能力的探究

江智貴

摘? 要：學(xué)生在解決問題時(shí)存在不少的問題，原因較多。分析其原因，多數(shù)學(xué)生是沒有把題目的意思理解清楚。這些問題實(shí)際上是學(xué)生沒有良好的“閱讀習(xí)慣”和“審題能力低下”造成的，而良好的閱讀習(xí)慣和有效的思考方法是正確解決問題的保證。只有在教學(xué)過程中堅(jiān)持不懈，不斷地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和審題能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，才能不斷提高學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣;提高審題能力

“解決問題難！”學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決問題時(shí)，總是存在著不少的問題。分析其原因，多數(shù)學(xué)生是沒有把題目的意思理解清楚，題目中有那些有用的數(shù)學(xué)信息，一些關(guān)鍵的詞句和數(shù)量關(guān)系沒有想明白，只是憑著直覺就進(jìn)行解答，本來(lái)能正確解答的也出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至出現(xiàn)一些笑話。出現(xiàn)這些問題實(shí)際上是學(xué)生沒有良好的“閱讀習(xí)慣”和“審題能力低下”造成的。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，審題的過程是學(xué)生通過閱讀獲取信息并分析處理信息的過程。良好的閱讀習(xí)慣和有效的思考方法是正確解決問題的保證。當(dāng)然這種習(xí)慣和能力不是一蹴而就的，它需要一個(gè)學(xué)習(xí)、積累，不斷反思與發(fā)展的過程。

一、良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)

在低年級(jí)，由于學(xué)生的識(shí)字量不足，對(duì)多數(shù)詞句的意思不理解，教師要“教學(xué)生讀題”，要求學(xué)生進(jìn)行默讀或與老師一起讀，養(yǎng)成閱讀時(shí)“不漏字、不添字”的習(xí)慣，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀做到認(rèn)真并逐步感興趣。在這之間，老師一是要對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行解釋，讓學(xué)生明白每一句話或關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，才能明白題目的要求，利于對(duì)問題的解決;二是還要利用低年級(jí)的“圖形表達(dá)形式”溝通學(xué)生的“文字語(yǔ)言”和“圖形語(yǔ)言”之間的聯(lián)系，以及從學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練方面來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，并提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。

隨著學(xué)生識(shí)字量的增多，理解語(yǔ)言文字能力的提高。到了中、高年級(jí)階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，在每次作業(yè)時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生的閱讀提出一定的要求，督促學(xué)生在解決問題時(shí)有目的性地去閱讀和審題，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)語(yǔ)言文字的理解對(duì)正確解題的幫助，從中獲得閱讀的樂趣，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀和審題的習(xí)慣，從而明白審題的重要性。到了高年級(jí)可以放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的理解、審題能力。讓學(xué)生把自己的理解講給大家聽一聽，從中體會(huì)成功的快樂。讓學(xué)生把閱讀與審題當(dāng)成一種“興趣和習(xí)慣”，在這種堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提升學(xué)生的自主閱讀和審題意識(shí)。

二、領(lǐng)會(huì)生活用語(yǔ)，溝通“生活用語(yǔ)”與“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活。在教學(xué)中必須溝通“生活用語(yǔ)”與“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”之間的聯(lián)系，這不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。比如，數(shù)學(xué)中的“多多少”，在生活中會(huì)出現(xiàn)“高多少、長(zhǎng)多少、增加多少”等不同的表述;“少多少”，在生活中會(huì)出現(xiàn)“矮多少、短多少、降低多少”等的不同表述。生活中還有比如“提成、打折、賺了、虧了”這些經(jīng)常用到的生活用語(yǔ)。學(xué)生只有進(jìn)一步溝通這些“生活用語(yǔ)”與“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”之間的聯(lián)系，才能提高審題能力.

三、指導(dǎo)審題小技巧，提高學(xué)生審題能力

學(xué)生通過對(duì)“文字或題目”的閱讀，通過對(duì)數(shù)學(xué)信息的收集與分析理解，是不是就一定理解數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系、數(shù)量與問題之間的關(guān)系，就能正確解決問題呢？這不盡然。要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，不但是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，也需要一些方法與技巧才能提高。

（一）“省略句式”的指導(dǎo)訓(xùn)練

在教學(xué)實(shí)踐中，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式存在“省略句式”的形式，所以學(xué)生在分析問題時(shí)，可以把省略內(nèi)容補(bǔ)充完整，才有利于學(xué)生對(duì)問題的理解。如：“計(jì)劃植樹58棵，實(shí)際多植了21棵”，那么實(shí)際比“誰(shuí)”多植呢？實(shí)際是比“計(jì)劃”多植21棵。在低年級(jí)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把它補(bǔ)充完整再理解，這樣的句式也不少。

（二）“事件”提煉法的指導(dǎo)訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容中，有些內(nèi)容的呈現(xiàn)方式往往是文字多、敘述長(zhǎng)，不利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的整體理解和數(shù)量關(guān)系的分析。而數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔的。在練習(xí)時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生利用概括能力，把練習(xí)內(nèi)容以簡(jiǎn)潔的以“事件”形式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系的理解。如：每支鋼筆6.8元，每個(gè)筆記本3.5元，小明用48元買了4本練習(xí)本和3支鋼筆，還要找回多少錢？可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事件的提煉：“48元錢買了兩樣?xùn)|西還剩多少錢？”這樣不但與學(xué)生平時(shí)的生活有關(guān)，而更加簡(jiǎn)潔，有利于學(xué)生對(duì)問題內(nèi)容的整體理解。學(xué)生也容易找到解決問題的方法：總的錢-買兩樣?xùn)|西的錢=剩下的錢，并且解題方法也是多樣化的。

（三）溝通知識(shí)間的聯(lián)系，深入理解數(shù)量關(guān)系

溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，不但有利于學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系與掌握，也有利于提高學(xué)生的審題能力，更好地解決數(shù)學(xué)問題。如：“某班學(xué)生的男女生人數(shù)比是3：2。”可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行理解：a.女生人數(shù)是男生人數(shù)的2/3;b.男生人數(shù)是女生人數(shù)的1.5倍;c.男女生一共是5份，其中男生占3份，女生占2份，男生人數(shù)比女生人數(shù)多一份。通過深層次的理解，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生審題能力的訓(xùn)練，也提高了學(xué)生解決問題的能力。

總之，要提高學(xué)生解決問題的能力，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。提高學(xué)生的審題能力，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。只要我們堅(jiān)持不懈，采取切實(shí)有效的訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，學(xué)生的審題能力一定會(huì)提高的。