初中物理高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)

汪永秀

摘 要：隨著新課改進程的持續(xù)推進，高效教學(xué)課堂已經(jīng)成為促進學(xué)生學(xué)科素質(zhì)發(fā)展的重要平臺。初中物理作為學(xué)生發(fā)展物理學(xué)科素養(yǎng)的重要學(xué)科，需要教師認清高效課堂教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，通過努力，不斷實現(xiàn)高效教學(xué)。基于此，本文從豐富課堂教學(xué)資料，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;參考學(xué)生認知特點，結(jié)合實驗開展教學(xué);多種教法融合，注重啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)三個方面對初中物理高效教學(xué)的實現(xiàn)展開討論。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);高效教學(xué)

課堂不僅是教師開展教學(xué)工作的場所，更是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的重要平臺。初中物理學(xué)科理論和實踐性較強，教師尤其要注重教學(xué)方法的選用對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響。為了達到高效教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的特點，通過助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)實現(xiàn)課堂高效教學(xué)。

一、豐富課堂教學(xué)資料，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師高效教學(xué)目的達成基于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)基于對知識本身的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師首先應(yīng)采用合理的教學(xué)手段，從激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣入手。教師可以豐富教學(xué)資料，并豐富課堂資料展示的形式等，讓興趣驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而通過學(xué)生的高效學(xué)習(xí)實現(xiàn)教師自身的高效課堂教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“電能 電功”一課時，為了吸引學(xué)生的興趣，為電功率知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生展示了大量的資料。教師通過在課堂上對家用電器的舉例，如針對電燈、電風(fēng)扇、空調(diào)、多媒體計算機等，讓學(xué)生意識到“電功”在人們學(xué)習(xí)中的重要性。此外，教師還通過多媒體信息展示工具為學(xué)生展示人們在生活中用到的“電功”：為我們洗衣做飯的洗衣機、電飯煲，讓我們感受冬暖夏涼的空調(diào)，為我們加熱食物的微波爐。在物理知識的實用性吸引了學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上，教師拋出教學(xué)主題：我們怎樣計算他們做了多少工作？我們又要給他們多少報酬？今天我們就來學(xué)習(xí)電功和電能。學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)了本課知識，教師的教學(xué)高效性也得到了保證。

二、參考學(xué)生認知特點，結(jié)合實驗開展教學(xué)

初中階段的學(xué)生抽象思維水平較低，邏輯思維能力處于發(fā)展階段。這種基本情況對學(xué)生學(xué)習(xí)初中階段的物理知識提出了“直觀形象”作為參考的要求。教師應(yīng)參考學(xué)生的這種基本認知特點，結(jié)合實際開展教學(xué)，以實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)”的相關(guān)知識時，就運用了實驗形式開展教學(xué)活動。教師考慮到本課知識的教學(xué)重點在于首先讓學(xué)生習(xí)得串并聯(lián)電路的特點。在此基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生會識別和連接簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路，以及認識到串聯(lián)電路、并聯(lián)電路在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾浴Ｋ越處煘榱俗寣W(xué)生經(jīng)過本課學(xué)習(xí)，對串并聯(lián)電路的特點有深刻了解和記憶，向?qū)W生發(fā)放了必要的導(dǎo)線、電源、燈泡等實驗用具。根據(jù)教材內(nèi)容的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行了實際的串并聯(lián)電路搭建實驗。讓學(xué)生通過直觀的實驗操作和效果觀看，對本課理論知識有了深刻的理解。并在實驗過程中，養(yǎng)成了合作精神以及對科學(xué)的求知。在體驗戰(zhàn)勝困難、解決問題的能力提升基礎(chǔ)上，意識到了生活中多處對串、并聯(lián)電路的實際應(yīng)用。實驗步驟在教學(xué)過程中的引入，幫助教師達成了高效課堂教學(xué)的目的。

三、多種教法融合，注重啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)

真正的學(xué)習(xí)源于思考，真正的思考源于疑問。因此，在知識教學(xué)中，教師要時刻注意對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。講授在課堂教學(xué)中固然重要，但如果整節(jié)課都是純粹的講授，那么必然會帶來教學(xué)效率的降低。因此，教師在教育教學(xué)過程中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方式，如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用問題引導(dǎo)思考等，通過真正表現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)本體，實現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“比熱容”時，就注重創(chuàng)設(shè)情境與問題引導(dǎo)的教學(xué)方法融合運用。教師首先為學(xué)生利用多媒體信息展示工具，向?qū)W生展示了炎熱的夏天的河邊景色。同時拋出問題：“你想過夏天的中午在水邊沙子很燙而接觸到的水很涼嗎？ 你想過這是為什么嗎？”有學(xué)生回答：“因為水會蒸發(fā)，散熱。”但是教師引導(dǎo)學(xué)生從“比熱容”的思考方向引導(dǎo)：“如果將水封閉起來，不讓水大量蒸發(fā)，他們還會是一個涼，一個熱。所以，會不是他們的吸熱能力有所不同呢？”在教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考理解比熱容的概念后，教師結(jié)合實驗，讓學(xué)生通過加熱相同質(zhì)量的水和煤油，通過溫度的測量，讓學(xué)生了解了不同物質(zhì)的比熱容不同。在學(xué)生通過直觀的情境和實驗了解了基本的概念后，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了熱量的單位等知識點。教師通過多種教法融合運用，通過助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了課堂的高效教學(xué)。

綜上所述，初中物理教師要達到高效的課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)造高效學(xué)習(xí)的需求;并通過實施可以滿足學(xué)生高效學(xué)習(xí)的實驗操作教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法的課堂上進行高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

參考文獻：

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