小學語文中段閱讀興趣的培養

楊戈

摘? 要：小學階段是學生學習生涯中的關鍵時期，也是學生提升自身學習能力和養成良好學習習慣的黃金時期。語文包含了許多的優秀內容，對于學生的成長有著很多的益處。閱讀是語文學習的重要內容，良好的語文閱讀習慣可以促進學生語文綜合素養的提升。在小學中段語文教學中，教師需要注重學生閱讀興趣的培養，從學生的角度出發，為學生構建良好的學習氛圍，激發學生的閱讀學習積極性。

關鍵詞：小學中段語文;閱讀教學;學習興趣;教學探討

引言：

閱讀是學生通過對文章內容的理解，獲取其中包含的有益信息，從而提升自身的學習能力。小學階段是學生閱讀興趣培養的最佳時期，語文閱讀教學可以豐富學生的視野，讓學生了解更多的知識，提升自身的語文綜合素養。中段語文閱讀能力的提升需要學生養成良好的閱讀習慣，通過興趣的指引豐富內涵增加學識。但是，傳統的語文閱讀教學模式比較固化，影響著學生閱讀興趣的培養，阻礙了閱讀學習的發展。作為一名新時期的小學語文教師，需要端正教學態度，遵循新課改理念，以更長遠的眼光去看待小學語文閱讀教學，提升學生的語文綜合素養。

一、小學語文中段閱讀教學存在的主要問題

（一）語文閱讀教學形式化，學生的理解能力受阻

對于小學語文中段教學來說，語文閱讀教學效率的提升是非常重要的，這個時期學生的思想還不夠成熟，對很多事物充滿好奇和疑問。通過語文閱讀教學可以豐富學生的情感，提高學生的認知程度。但是，在當前的小學中段語文閱讀教學中，很多教師錯誤地進行閱讀定位，閱讀教學成為學生識字斷句的練習模板。教師在閱讀教學中完全按照書本的課后題進行教學，教學過于形式化，沒能引導學生真正深入學習閱讀，導致學生的閱讀思維受限，不能挖掘學生的創新意識，學生缺乏對文章的透徹理解和思考，嚴重影響了學生的語文閱讀學習效率。

（二）語文閱讀教學模式單一，學生缺乏學習興趣

在小學語文中段的閱讀教學中，為了提升學生的閱讀學習積極性，教師應該注重課堂教學模式的豐富性和趣味性，提高學生對語文閱讀學習的興趣。在當前的小學語文中段閱讀教學中，教師對于閱讀教學的模式沒有深入的進行研究，沒有根據中段學生的特點實施教學。同時，個別教師自身的閱讀教學水平有限，對閱讀教學理解也不夠透徹，影響閱讀教學的效率，導致學生的閱讀學習積極性不足。

二、小學語文中段閱讀興趣的培養策略

（一）教師應提升閱讀教學水平，培養學生的理解能力

閱讀是小學語文學習中的重要內容，有效的閱讀學習能夠有效提升學生的學識，擴展學生的視野。教師在語文閱讀教學過程中，應該注重教學能力的提升，老師閱讀量充足且與時俱進，才能夠恰到好處地找出有效的閱讀教學模式。一方面增加自身的閱讀量，提升文學素養;另一方面通過豐富教學模式，保證閱讀學習能夠更加的生動。閱讀教學中，教師應該注重學生對文章情感的體會，引導學生去分析理解文章內涵，提升學生的閱讀水平，這對于學生身心發展有著一定的促進作用。

（二）以興趣為條件，培養學生養成良好的閱讀習慣

閱讀習慣的養成對學生今后的學習和生活都大有益處，教師在教學中不僅要凸顯閱讀的重要性，更要培養學生養成良好的課外閱讀習慣。教師可以根據學生的喜好，推薦一些喜歡的書籍，鼓勵學生進行自主閱讀，也可以在班級舉行閱讀分享大會，讓學生各抒己見，推薦和總結自己閱讀的書籍，并說明理由。同時，以群文閱讀采取文章類聚的形式給學生提供更多的閱讀資源，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，進一步提高閱讀思維和文學修養，激發學生的求知欲望。

（三）豐富教學模式，提高學生的學習積極性

閱讀是一個人不斷進步的階梯，是一個人擁有智慧的途徑，因此，小學語文的閱讀教學對學生的發展具有重要的發展意義。小學語文中段教學中，教師需要注重學生的學習狀態，根據學生的心理狀態和實際需求開展閱讀教學，才能帶領學生走進閱讀學習課堂。閱讀的教學模式是豐富的，在教學中，教師可以通過分角色扮演的方式引導學生走進文章的情境中，通過情境化的閱讀教學豐富學生的大腦，提高學生的閱讀學習興趣。另外，教師可以借用多媒體的方式播放視頻或者音頻，多方面完善閱讀教學內容，提升學生的閱讀學習積極性。

結束語：

閱讀是語文學習過程中的主要內容，通過不斷的閱讀學生才能收獲了解更多的知識，良好閱讀習慣的培養會讓學生受益一生。在小學語文教學中，教師需要重視語文閱讀教學效率的提升，在教學中注重學生的主體地位。閱讀學習不僅是在課堂上，更要延伸到學生的生活中，激發學生的閱讀學習興趣。教師需要關注學生在課堂上的表現，為學生的學習營造良好的閱讀環境。通過豐富閱讀學習模式，提高學生在語文學習上的互動性，促進學生之間的學術交流，為學生的語文閱讀學習打造更好的學習空間。

參考文獻：

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